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sus alumnos realicen acciones que de otra manera no harían tales como poner atención a la clase,
prepararse más arduamente o memorizar (Alderson J. y Wall, 1993). Los maestros juegan un papel
primordial en la determinación de la dirección del efecto backwash de una prueba, ya que sus va-
lores de enseñanza y su actitud hacia el examen determinan las actividades que se realizan dentro
de la clase de lengua.

Para conocer la naturaleza del efecto backwash y comprender más sobre los factores que deter-
minan su dirección se han realizado distintas investigaciones a nivel macro en exámenes de gran
escala. Iniciadas originalmente por la realizada por Alderson y Wall (1993) y seguida las efectuadas
por Cheng (2005), Tejada y Castillo (2009). A nivel micro con exámenes de menor escala Sumera,
Barua y Navamoney (2015) y en México la realizada por Sánchez (2009).

Metodología

El proyecto adoptó un enfoque cualitativo; es un estudio de caso que se realizó por medio de la
aplicación de entrevistas y grupos focales como instrumentos de recolección de datos. El producto
obtenido de las entrevistas se analizó por medio de una categorización de patrones y mostró distin-
tas direcciones del efecto backwash entre los grupos participantes de alumnos y maestros. La inves-
tigación se realizó con alumnos y 4 maestros de lengua inglesa dentro de la Licenciatura en Lenguas
de la Universidad de México (seudónimo) con el propósito de analizar el posible efecto backwash
que la prueba llamada examen mock tenía en la enseñanza.

El examen mock es una prueba estandarizada creada dentro de la facultad de lenguas que posee
un formato similar a las certificaciones de Cambridge (PET, FCE, CAE) dependiendo de la unidad de
aprendizaje cursada. Esta examinación evalúa el dominio de la lengua inglesa en cuatro habilidades;
comprensión oral (listening), producción oral (speaking), comprensión escrita (reading) y producción
escrita (writing). El grupo seleccionado para el presente estudio fue el de la unidad de aprendizaje
Lengua Inglesa VI quienes presentaron un examen similar a la certificación First (First Certificate in
English). Esta prueba comprende parte de la calificación del alumno en el curso y es muestra del do-
minio que el alumno tiene de la lengua inglesa primordial en su futuro profesional como traductores
o profesores de inglés.

Para comprender el efecto backwash que el examen mock acarreaba en la enseñanza se realizaron
cuatro entrevistas con formato semiestructurado a maestros que impartieron la Unidad de Aprendi-
zaje Lengua Inglesa VI (Docentes A, B, C y D) y se realizaron dos grupos focales de alumnos (Grupo
focal 1 y Grupo focal 2). El análisis se realizó a través una categorización de patrones (pattern co-
ding) en las transcripciones de las entrevistas.