Page 17 - Análisis factorial de la infraestructura educativa y su relación con la educación de calidad en el estado de Sinaloa

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Cabe señalar que todos los investigadores consultados formaban parte de las instituciones eva-
luadas, de modo que fueron informantes idóneos para recabar la información solicitada, lo cual
aportó mayor validez al proceso indagatorio.

Consideración 2: Las instituciones seleccionadas fueron aquellas que se hallaban a menos de 70
km; asimismo, se aceptó que los lideres académicos y administrativos aplicaran los instrumentos,
pues se pensó en la utilidad generada para la siguiente autoevaluación y en la riqueza de los datos
científicos que promete dicho estudio.

Consideración 3: Se decidió describir el apartado histórico de cada centro educativo para fami-
liarizar al lector con ese contexto.

Antecedentes de las instituciones evaluadas

Objeto de estudio: comparable “a”

Información descriptiva

Esta institución educativa privada se caracteriza por fomentar el constructivismo, la creatividad y
la innovación en sus estudiantes, así como el deporte, la cultura y el arte. Asimismo, promueve el
uso adecuado de la tecnología, la libertad de cátedra —sin identificación política ni religiosa— y

los valores esenciales del ser humano, entre los que se destacan la responsabilidad, la lealtad, la
honestidad, la dignidad, así como el respeto a los semejantes, el medio ambiente, la paz, etc., y
el conocimiento de las diversas culturas alrededor del mundo, principalmente las autóctonas. En
consecuencia, rechaza la violencia, el autoritarismo, el dogmatismo y la tipificación o clasificación
de los alumnos en función de los resultados de aprendizaje o de los modelos de conducta únicos.

Por otra parte, y en cuanto a la inversión en infraestructura para este plantel educativo —con
sede en Mazatlán Sinaloa (México)— se puede indicar que fue promovida en marzo de 2009 por
empresarios y profesionistas comprometidos con el impulso del conocimiento. Luego, en 2010
se constituyó como colegio para atender a estudiantes de los niveles de estimulación temprana,
maternal, preescolar, primaria y secundaria.

Posteriormente, en 2013 se inició un nuevo proyecto en la ciudad de Durango, el cual se concretó
en enero de 2014 con los niveles de estimulación temprana y maternal, y en agosto de ese mismo
año con preescolar, primaria y secundaria.