Page 133 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

Cuando hablamos de desempeño cognitivo nos referimos al cumplimiento de lo que uno debe hacer
en un área del saber de acuerdo con las exigencias establecidas para ello, de acuerdo, en este caso,
con la edad y el grado escolar alcanzado. Cuando se trata de los niveles de desempeño cognitivo
nos referimos a dos aspectos íntimamente interrelacionados, el grado de complejidad con que se
quiere medir este desempeño cognitivo y, al mismo tiempo, la magnitud de los logros del aprendizaje
alcanzados.

Se habla de tres niveles de desempeño cognitivo vinculados con la magnitud y peculiaridad de los
logros del aprendizaje alcanzado por el educando:

Primer Nivel: Capacidad del alumno para utilizar las operaciones de carácter
instrumental básicas. Para ello deberá reconocer, identificar, describir e inter-
pretar los conceptos y propiedades esenciales en los que esta se sustenta.

Segundo Nivel: Capacidad del alumno de establecer relaciones conceptua-
les, donde además de reconocer, describir e interpretar los conceptos de-
berá aplicarlos a una situación planteada y reflexionar sobre sus relaciones

internas.

Tercer Nivel: Capacidad del alumno para resolver problemas, por lo que de-
berá reconocer y contextualizar la situación problemática, identificar compo-
nentes e interrelaciones, establecer las estrategias de solución, fundamentar
o justificar lo realizado.

Que el alumno se enfrente a la resolución o generación de problemas es también de relevancia social
por su aporte para su buen desempeño en la vida, en matemática estos niveles se expresan:

Nivel I: En este nivel se consideran los alumnos que son capaces de resol-
ver ejercicios formales eminentemente reproductivos (saber leer y escribir
números, establecer relaciones de orden en el sistema decimal, reconocer
figuras planas y utilizar algoritmos rutinarios usuales), es decir, en este nivel
están presentes aquellos contenidos y habilidades que conforman la base
para la comprensión Matemática.

Nivel II: Situaciones problemáticas, que están enmarcadas en los llamados
problemas rutinarios, que tienen una vía de solución conocida, al menos

para la mayoría de los alumnos, que sin llegar a ser propiamente reproduc-
tivas, tampoco pueden ser consideradas completamente productivas. Este
nivel constituye un primer paso en el desarrollo de la capacidad para aplicar
estructuras Matemáticas a la resolución de problemas.

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