Page 129 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

La mayoría de los estudiantes conciben esta materia como un conocimiento complejo que genera
sentimientos de intranquilidad, miedo, ansiedad, inseguridad, desconcierto e incertidumbre y mani-
fiestan con frecuencia sus sentimientos acerca de ella a través de expresiones peyorativas, incluso
estas alcanzan a los profesores que las imparten; estas expresiones reflejan la importancia de los
factores tanto afectivos en la enseñanza y en el aprendizaje de las matemáticas como lo son la me-
todología y materiales que se emplean para su instrucción.

Como ponen de manifiesto numerosos autores, en muchas ocasiones, el estudiante tiene una ima-
gen estereotipada transmitida por su entorno que le hace tomar una determinada postura ante el
aprendizaje matemático. Con frecuencia, los mismos padres, amigos o compañeros suelen comen-
tar sus experiencias amargas y sus sentimientos de fracaso en relación a esta disciplina, con lo que
en lugar de motivar al estudiante, se le angustia y, consecuentemente, le predisponen. Por tanto,
considero que la misma sociedad se ha encargado de promover y divulgar que las matemáticas son
difíciles, complicadas y destinadas a los “más sobresalientes”.

En este sentido, como afirma Gómez-Chacón (2000), la abundancia de fracasos en el aprendizaje de
las matemáticas, en diversas edades y niveles educativos, puede ser explicada, en gran parte, por la
aparición de actitudes negativas debidas a factores personales y ambientales, cuya detección sería
el primer paso para contrarrestar su influencia negativa con efectividad.

La finalidad de llevar un registro de observación fue el de tener una idea más clara de la incidencia,
así como el de buscar contrarrestarla por lo que se persiguieron dos objetivos íntimamente relacio-
nados, el primero fue…

*Identificar las causas que provocan la negación al aprendizaje de contenidos matemáticos para
analizarlas a través de registros impresos.

Lo que llevó a plantearse el segundo, a fin de que los docentes en formación en sus jornadas de
práctica lograran…

*Emplear estrategias afectivas en clase para captar el interés de los estudiantes a través de material
didáctico novedoso.

Las experiencias que tienen algunos profesores de educación telesecundaria respecto a la enseñan-
za de las matemáticas es que la mayoría de los estudiantes encuentran grandes dificultades para

alcanzar los objetivos educativos establecidos en el Plan y Programa de Estudio y estas dificultades
se convierten en un verdadero tormento que llega a los propios profesores, que se ven enredados en
una situación descrita, de forma muy expresiva por Davis y Hersh (1986)

121