Page 132 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

Sin embargo muchos estudiantes se preguntan y le preguntan a su profesor ¿Para qué se debe es-
tudiar matemáticas? ¿Qué utilidad le dará a mi vida? Lo anterior se sustenta en su enfoque, ya que la
formación matemática permite a los individuos enfrentar con éxito los problemas de la vida cotidiana
que depende en gran parte de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desa-
rrolladas durante la Educación Básica.

La experiencia que vivan los alumnos al estudiar matemáticas en la escuela puede traer como con-
secuencias: el gusto o el rechazo por ellas, la creatividad para buscar soluciones o la pasividad para
escucharlas y tratar de reproducirlas, la búsqueda de argumentos para validar los resultados o la
supeditación de éstos según el criterio del docente. El planteamiento central en cuanto a la meto-
dología didáctica que se sugiere para el estudio de las Matemáticas, consiste en utilizar secuencias
de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a
encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resul-
tados. Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos
y las habilidades que se quieren desarrollar.

Por todo lo observado, a los estudiantes normalistas se les sugiere que cuando estén en su jornada
de planeación y revisen los contenidos a impartir den lugar al establecimiento de estructuras con-
ceptuales, en estrecha relación con procedimientos propios de estas organizaciones (por ejemplo,
número y operaciones) y en conexión con otras ciencias (por que el libro del maestro de telesecun-
daria busca la conexión con otras asignaturas); los objetivos deben especificar las capacidades que
se desarrollan con los conceptos y los procedimientos (no perder de vista el propósito de la sesión),
también se les hace hincapié en que fomenten el pensamiento divergente y ayuden al desarrollo de
valores y actitudes. De esta manera, el aprendizaje se concibe no sólo asociado a los aspectos cog-
noscitivos, sino conectado a los valores y normas y vinculado al campo afectivo.

Los formadores de docentes de la escuela normal, consideramos que se debe planear considerando
siempre como punto central los propósitos de la sesión, secuencia y bloque en conjunto para ajus-
tarla a las necesidades del estudiante, a su vez, es fundamental considerar dentro de la planeación:

• El papel social de la educación matemática en un mundo en que la tecnolo-
gía desempeña un papel dominante.

• Considerar la resolución de problemas como centro de las matemáticas es-
colares.

• Elaborar los materiales didácticos en torno a propuestas didácticas y textos,
lo importante de esto es que permite pasar de la comprensión de simples
conceptos y procedimientos, a establecer diversos conocimientos que con-
tribuyen a formas de razonar para solucionar problemas, en otras palabras,
mejorar el desempeño cognitivo de los adolescentes de telesecundaria.

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