Page 135 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

impiden el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes del subsistema de telesecundaria de ma-
nera paralela, ayudará a que el docente en formación sea competitivo, es decir, que cuente con las
habilidades fundamentales y básicas para el desarrollo del futuro profesionista de telesecundaria.
Luego entonces podemos distinguir dos aspectos en el desarrollo inicial de la problemática didáctica.

El primero está centrado en el aprendizaje del alumno. Su problemática gira alrededor de la noción
ya citada de “aprendizaje significativo” en el sentido de Ausubel (Ausubel, 1968) y su objeto primario
de investigación es el conocimiento matemático del alumno y su evolución.

El segundo enfoque, aunque está centrado en la actividad docente, comparte el interés básico por
la instrucción del alumno. Este enfoque amplía la problemática didáctica introduciendo cuestiones
relativas al profesor y a su formación profesional. Una de las cuestiones centrales de la nueva pro-
blemática puede formularse en los siguientes términos: ¿Qué conocimientos (en el sentido amplio
de saber y saber hacer) debe tener el profesor para favorecer un aprendizaje efectivo de los alum-

nos? El objeto primario de investigación de este segundo aspecto es el pensamiento del profesor
que incluye su conocimiento de las matemáticas, su conocimiento de los procesos de enseñanza y
aprendizaje y su experiencia en la práctica docente. Se trata de un conjunto de conocimientos “pro-
fesionales” cuya construcción y justificación requiere una base multidisciplinar que abarque, además
de la psicología educativa, la sociología, la historia de las matemáticas, la pedadogía y la epistemo-
logía de las matemáticas, entre otras disciplinas.

conclusiones

Haciendo un análisis de lo anteriormente explicado, puedo concluir que:

• El profesor es determinante en el aprendizaje de las matemáticas, ya que
la formación de este debe empezar por la transformación del “pensamiento
docente espontáneo” en un sentido análogo a la necesidad de transformar
el pensamiento espontáneo del alumno, sus preconceptos y errores con-
ceptuales, para posibilitar su aprendizaje.

• Al impartir la asignatura, el maestro debe considerar la relación afectiva
con el estudiante.

• El interés, disponibilidad y responsabilidad del escolar es decisiva para
aprender.

• El involucramiento de los padres en el sentido de apoyar moral y econó-
micamente a su hijo (a) provoca que este rinda más académicamente.

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