Page 33 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

Las anteriores son sólo algunas de las formas en que pueden trabajarse las actividades de cons-
trucción haciendo uso de los instrumentos geométricos.

Los ejercicios en los que los alumnos tienen que utilizar sus instrumentos geométricos, además de
que les permiten desarrollar conjuntamente muchas habilidades propias de la Geometría, también
son propicias para que construyan nuevos conocimientos.

De acuerdo a observaciones hechos por docentes en la escuelas de telesecundaria, algunas de
las principales dificultades que enfrentan los estudiantes en el estudio de la geometría es la poca
capacidad de comprensión del lenguaje geométrico, que implican el reconocimiento de concep-
tos básicos específicos en diseño y construcción de figuras, la percepción visual, que es de gran
ayuda en la contextualización del espacio geométrico.

Los estudiantes en ocasiones muestran desinterés en el estudio de la geometría, ya que les parece
muy teórica, demasiado abstracta y se les dificulta desarrollar un razonamiento lógico.

En la mayoría de los casos se observa que se hace uso de metodología clásicas para la enseñanza
de la geometría, que consiste en un primer momento dar definiciones, propiedades, entre otros, y
posteriormente crear situaciones de aprendizaje y comprender la problemática.

Aun en nuestros días, es común encontrar aulas en donde los únicos recursos disponibles para
la enseñanza son el pizarrón y libro de texto, de los cuales se obtienen los ejercicios de geometría
que están planteados y se limitan al conocimiento de conceptos y no a la práctica.

En geometría es una disciplina visual, basada en el uso de elementos visuales o espaciales, men-
tales o físicos que ayudar a resolver problemas o probar propiedades.

Se requiere que los estudiantes desarrollen sus habilidades de dibujo, ya que cuando se estudian
objetos geométricos estas se relacionan con las reproducciones o construcciones gráficas.

Los alumnos aprenden a razonar a través de La abstracción de características o propiedades de
las relaciones y de los conceptos geométricos, argumentar, tratar inferir, justificarla o demostrarlas.

Una de las principales causas de falta de comprensión de la geometría es la ausencia de materia-
les didácticos específicos para la construcción de los conceptos geométricos se convierte en una
fuente inagotable de obstáculos didácticos que convierten el aprendizaje de esta materia en algo
falto de consistencia y rigor.

En muchas ocasiones los estudiantes no tiene bien fortalecido el sentido espacial que se inicia
su desarrollo en la educación preescolar, hace que la enseñanza-aprendizaje de la geometría no
posea esa base fuerte que debe constituir una buena construcción previa del espacio. Esto último
es debido a que en dicha etapa a penas se intenta desarrollar el razonamiento espacial, por lo cual
los alumnos cuando llegan a primaria deben partir desde cero en este aspecto.

25