Page 70 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

El enfoque que plantea el nuevo modelo educativo (2018) en la asignatura de matemáticas, es el
de interesar al estudiante en la resolución de problemas transitando de planteamientos sencillos a
problemas cada vez más complejos, mediante la modelación de situaciones y fenómenos desde
una perspectiva diferente promoviendo encontrar nuevas formas de resolver los problemas y po-
der argumentar los resultados.

El Plan de Estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Telesecunda-
ria (1999), que oferta la Escuela Normal Urbana Federal “Profr. Rafael Ramírez”, contempla en su
malla curricular que los alumnos de primer y segundo semestre realicen jornadas de observación
a escuelas secundarias en sus diferentes modalidades y a partir del tercero, cuarto, quinto y sexto
semestre la asignatura de Observación y Práctica Docente I, II, III y IV respectivamente contempla
la realización de jornadas de observación y práctica docente en escuelas secundarias en la mo-
dalidad de Telesecundaria.

Una de las asignaturas con las que el docente en formación practica es precisamente la de ma-
temáticas.

La malla curricular del programa educativo que oferta la Escuela Normal presenta desde mi par-
ticular punto de vista, incongruencias muy significativas ya que los estudiantes practican con la
asignatura de matemáticas durante cuatro semestres y únicamente se les imparte la asignatura
durante dos semestres.

Esto trae como consecuencia que no se cumpla con los propósitos de la asignatura mencionados
en párrafos anteriores, dejando lagunas muy importantes en la formación de los estudiantes y
limitándolos en el abordaje de los contenidos de manera adecuada cuando se encuentran en sus
jornadas de práctica en las escuelas Telesecundarias, enfocándose únicamente a la resolución de
los problemas que marcan los libros de la asignatura.

En este capítulo conoceremos en voz de los futuros Licenciados en Educación Secundaria con
Especialidad en Telesecundaria, testimonios reales de sus experiencias como practicantes con la
asignatura de matemáticas y los principales retos a los que han tenido que enfrentarse y las es-
trategias implementadas para poder hacerles frente cuando cursaban el sexto semestre del ciclo
escolar 2017-2018 y representan parte de su experiencia docente adquirida en la jornadas de
observación y práctica docente.

También se mencionan las deficiencias que presenta el programa educativo, ya que es un progra-
ma con una antigüedad de casi 20 años que ya no responde a las necesidades y exigencias de la
sociedad actual, actualmente es una de las asignaturas con mayor tiempo destinado al trabajo áu-
lico en las instituciones de educación básica, por lo que en la lógica debería entenderse la impor-
tancia al estudio de las matemáticas en las instituciones formadoras y actualizadoras de docentes.

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