Page 71 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

testimonios:

Las matemáticas suelen ser vistas generalmente como un obstáculo generalizado no siempre por
que se le dificulten a cada estudiante sino por costumbre, una que va pasando de generación en
generación. Afortunadamente pude cambiar mi perspectiva en la misma etapa educativa para la
cual me estoy formando, la maestra era una persona muy gentil, con conocimientos bastos para
impartir los contenidos por lo que mi curiosidad se vio tentada y ayudo al estudio. Relato esta
experiencia debido a que marca una pauta sobre uno de los dos docentes que guían la forma de
enseñanza a la que espero llegar.

Considero que las matemáticas principalmente deben de comprenderse y no automatizarse (a
pesar de que lo demande) esto ayuda a que el interés crezca conforme el alumno comprende y
visualiza que el procedimiento de un ejercicio no termina con un resultado, sino que hay una infini-
dad de posibilidades, procedimientos y características con las que se puede trabajar.

Al llegar a la normal conservaba un mal sabor de boca sobre esta ciencia debido a experiencias
“no gratas”. Con la primera jornada de observación me di cuenta de que es más común de lo
que se cree la falta de compromiso docente. En la secundaria general a la que acudí el maestro
de matemáticas solo revisaba tareas lo cual puede ser muy normal, pero debemos de tomar en
cuenta que la mitad de los alumnos estaban copiando en el mismo escritorio los ejercicios y aun
con errores eran firmados. Por otra parte, en la secundaria de nuestra modalidad el maestro se
“acoplaba” a el ritmo de los alumnos y sobrellevaba los contenidos lo cual no era más que otra
cara de la misma simulación ya que los alumnos no tenían conocimientos lo cual comenzó en el
nivel primaria según relataban.

Cuando tuve el primer acercamiento directo a la realidad educativa de nuestra modalidad pude
observar que la preparación del docente no ayudaba mucho a esta asignatura ya que este se
enfocaba a los conocimientos en los cuales si tenía dominio, según su formación era en inglés.
Sin embargo, el interés del docente era evidente ya que implementaba actividades simples en el
pintarrón que ayudaban a la comprensión por parte de los alumnos.

Durante los próximos dos semestres mi estancia se llevo en la localidad de Pueblo Madero muni-
cipio de Acapulco de Juárez, en ella me enfrente por primera vez a la enseñanza de las matemá-
ticas en el 3° “B” en donde el docente era muy tradicionalista y severo. Mi planeación implementó
como estrategia el uso lúdico de figuras de fomi en la construcción de ecuaciones cuadráticas;
en la única clase que pude dar los alumnos se mostraron tímidos ya que no habían trabajado de
esta manera y al final motivados debido a que los que no habían comprendido el procedimiento a
realizar comenzaban a comprender, a media clase mientras modelaban figuras y creaban ecuació-
nes una alumna le cuestionó al docente la razón por la cual él no implementaba actividades como
esas, esta experiencia sirvió para que el horario se siguiera rígidamente y por diversas actividades
no se pudiera dar seguimiento a la asignatura.

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