Page 98 - EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR. VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA
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La figura 1 muestra el comportamiento que el gasto programable en educación ha sufrido a lo
largo de 27 años. La línea muestra una tendencia constante que va desde el último trimestre
de 1993 y que se extiende hasta el segundo trimestre de 2017, a partir de esta fecha el Go-
bierno federal empieza a destinar mayores recursos al ramo de la educación pública. Tan solo
de 2007 a 2008 hubo un incremento de 325.6 % del gasto educativo. Sin embargo, durante
el primer trimestre de 2009 nuevamente mostró una caída de 14.86 % con respecto al cuarto
trimestre de 2008.
Figura 1. Gasto nacional en educación 1990- 2017 EL PENSAMIENTO DEL PROFESOR-INVESTIGADOR.
* Serie trimestral, cifras medidas en millones de pesos constantes de 1993, se aplicó logaritmo para
desestacionalizar la serie.
r/ cifras revisadas
p/ cifras preliminares VÍNCULO ENTRE LA TEORÍA
Fuente: Elaboración propia con estadísticas de la Dirección General Adjunta de Estadística
de la Hacienda Pública, Unidad de Planeación Económica de la Hacienda Pública
El incremento del gasto público en educación es considerable y mantuvo un ritmo constante
hasta 2016, cuando vuelve a disminuir. El gasto en educación privada se ha mantenido muy
por debajo del gasto educativo público con ligeras tendencias ascendentes a partir de 2015. Y LA PRÁCTICA
El gasto por nivel educativo muestra que la mayor parte de los recursos es destinada a la edu-
cación básica; presenta un auge importante de 2000 a 2012 y a partir de ahí se ha mantenido
constante hasta 2017 (ver figura 2). Los niveles medio superior y superior reciben menores
recursos a partir de 2012 y han permanecido sin cambios significativos. La educación media
superior es la más restringida en cuanto a recursos.
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