Page 105 - FUNCIÓN Y SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN

abstract
Y SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN

The digital didactic courses should be designed considering learning styles, thus the acquisition of
knowledge is favored. To identify learning styles, the Felder and Silvermano model is used, which is
applied to 335 university students. From the analysis of the information it was obtained that 80% of
the students have developed the visual / verbal learning style. By identifying the learning style, the
National and International Context I course is designed and produced. The production of the course
was carried out with the production methodology based on ITIL by Gómez & Salas. The course
aimed at promoting visual / verbal learning was used by 100 students of the National Polytechnic
Institute, during the January-June 2019 semester. The results are encouraging and the assessment
instrument applied to the students results in the fact that it favored the knowledge acquisition.
FUNCIÓN Key words: course, learning styles, ITIL frameworkI, visual/verbal.

INtrODuccIóN

104 El proyecto de Investigación titulado Tecnología educativa para el diseño y desarrollo de recursos
didácticos personalizados tiene como uno de sus objetivos producir materiales de apoyo digitales
que promuevan el aprendizaje personalizado. Para ello, lógicamente, es necesario, en primer lugar,
identificar la manera en que los estudiantes se apropian del conocimiento (Camarena, 2004), lo cual
se puede conseguir considerando un modelo probado para conocer los estilos de aprendizaje (Fel-
der, 1996), el cual se enfoca en las siguientes dimensiones: alumnos sensoriales/intuitivos, visuales/
verbales, activos/reflexivos y secuenciales/globales.

La anterior propuesta, según Felder y Spurlin (2005), tiene similitudes con otros modelos de estilos
de aprendizaje, aunque las combinaciones del modelo de Felder son significativas. En efecto, este
autor documenta dos cambios al modelo: en primer lugar, elimina la dimensión inductiva/deductiva
y, en segundo lugar, cambia el nombre de visual/auditivo a visual/verbal debido a que lo verbal está
compuesto por la palabra hablada y escrita (Felder y Henriques, 1995).
En Felder y Spurlin (2005), por otra parte, se documenta que los estilos de aprendizaje permiten
identificar las preferencias y tendencias que tiene una persona para la adquisición de conocimiento.
Esto no quiere decir que en determinado momento las personas no pueden desarrollar o adquirir
otro estilo de aprendizaje, por lo que para el desarrollo de esta investigación se tomaron en cuenta
las cuatro dimensiones referidas, las cinco preguntas que definen el estilo de aprendizaje, el estilo de
enseñanza, así como el índice de Felder y Soloman (1991).