Page 107 - FUNCIÓN Y SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN

• Secuencial-global: Las personas con estilo de aprendizaje secuencial comprenden
Y SENTIDO DE LA INVESTIGACIÓN
de manera parcial los temas, de ahí que vayan paso a paso hasta lograr la comprensión
general del contenido estudiado. El estilo de aprendizaje global, en cambio, permite re-
solver problemas de forma más rápida, pero se ve limitado a la explicación de cómo se
llegó a la solución.

El instrumento usado constó de 44 pregunta organizadas según cada una de las cuatro dimensio-
nes (a cada dimensión le correspondieron 11 preguntas). Las preguntas se organizaron de manera
alternada para que cada cuatro preguntas se cambiara de dimensión. Cada interrogante ofrecía dos
respuestas que hacían referencia al estilo de aprendizaje sugerido en la pregunta. Por ejemplo, para
el enunciado Cuando pienso acerca de lo que hice ayer, es más probable que lo haga sobre la base
de…; las respuestas presentadas eran a) Una imagen y b) Palabras, las cuales correspoden a la
dimensión visual-verbal. El cuestionario completo se puede consultar en el siguiente enlace https://
FUNCIÓN www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2015/11/Test-de-estilos-de-aprendizaje-de-Fel-

der-Felder-y-Silverman.pdf. Para validar los resultados se utilizó la Hoja de calificación de Felder
(Felder y Spurlin, 2005).
Por otro lado, se empleó el modelo de gestión de Gómez y Salas (2019) para la producción del
curso. El modelo se basa en el marco de buenas prácticas de ITIL (Ríos, 2016). Es importante men-
cionar que ITIL es una librería libre orientada a la gestión de servicios de TI.

ITIL fue desarrollada por Johnson (2018) para cubrir las necesidades de estandarizar las buenas
prácticas en materia de TI y se adoptó con éxito en la gestión de producción de recursos didácticos
106 digitales en el Laboratorio de Tecnología Educativa de la UPIICSA-IPN.

reSultaDOS Del eStuDIO De caSO

Como ya se indicó, el presente caso de estudio se llevó a cabo con cuatro grupos que constituían un
total de 335 estudiantes. En principio, se realizó una presentación en la que se les invitaba a conte-
star el cuestionario y se les informó que los resultados serían utilizados de manera confidencial para
luego diseñar recursos que fomentarían el aprendizaje.

El análisis de la información se concretó de manera individual y grupal (por los 335 estudiantes). Los
resultados obtenidos se muestran en la hoja de calificación (tabla 1). Los renglones son las pregun-
tas y las columnas las respuestas (A o B). Se coloca el número 1 en la respuesta que tuvo mayor
porcentaje.