Page 112 - LA INVESTIGACIÓN: CUANDO PARA RESOLVER UN PROBLEMA, ANTES HAY QUE CREARLO

Ahora bien, en el caso concreto de México, la OMS (en su reporte WHO-MSD-MER-2017) estimó
una prevalencia para la depresión de 4.2 % (4 936 614 casos diagnosticados) y de 3.6 % para la an-
siedad en la población (4 281 809 casos diagnosticados), trastornos que a nivel mundial contribuyen
altamente a generar discapacidad (7.5 % y 3.4 %, respectivamente). Además de ello, se considera
que la depresión es la primera causa entre las muertes por suicidio (WHO-MSD-MER-2017).

El estrés ha sido asociado a un gran número de trastornos, principalmente a la ansiedad y la depre-
sión (Moriana y Herrezco, 2005, Rotenstein et al., 2016), de ahí que diferentes estudios muestren un
riesgo de comorbilidad entre esos tres padecimientos (Dahlin y Runeson, 2007; Drybye, Thomas,
Huschka y Lawson, 2006). Notablemente, algunas indagaciones sugieren que existe una prevalencia La investigación: cuando para resolver un problema, antes hay que crearlo
más alta de ansiedad y depresión en estudiantes universitarios que en la población general (Arango
et al., 2010; Bashir, Albadawy y Cumber, 2019; Ho et al., 2019; Mao et al., 2019; Rotenstein et al.,
2016), razón por la cual es importante conocer los factores de riesgo y los impactos negativos que
pueden tener en sus vidas y en su formación académica (Mendoza et al., 2010).

Entre las problemáticas que afectan a los estudiantes universitarios se han reportado la falta de au-
tocontrol emocional, estrés, ansiedad, sintomatología depresiva, problemas personales y familiares,
dudas vocacionales, entre otras, que demandan una mayor atención psicopedagógica, orientación
educativa y profesional por parte de las instituciones de educación superior con el fin de promover el
desarrollo integral del estudiante, abatir los problemas de reprobación, rezago y deserción escolar y,
en última instancia, mejorar los índices de eficiencia terminal (Acharya, Jins y Collins, 2018; Castillo,
Chacón y Díaz, 2016; Del Toro, Gorguet, Pérez y Ramos, 2011; Oliván, Boira y López, 2011). Por
este motivo, el presente capítulo se enfoca en cómo se presenta esta problemática, específicamente
en estudiantes universitarios del área de ciencias de la salud.
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DeSarrOllO

estrés en estudiantes universitarios del área de ciencias de la salud

En años recientes se incrementó el interés por el estudio de los factores psicosociales relacionados
con el estrés y la repercusión de estos en la vida y el rendimiento académico de los estudiantes uni-
versitarios (Castillo, Fernández y López, 2014). De hecho, en varias investigaciones se ha reportado
que la prevalencia del estrés en estudiantes del área de ciencias de la salud es elevada (González,
Landero y García, 2009; Stewart et al., 1997), lo cual puede tener consecuencias negativas tanto
para la vida personal como académica. Por ejemplo, una gran cantidad de estrés puede desenca-
denar síntomas de angustia y agotamiento (González, Landero y García, 2009), problemas de salud
mental como ansiedad y depresión (Arrieta, Díaz y González, 2011; Celis et al., 2001; Martín, 2007) y,
especialmente, bajo rendimiento académico y profesional (Bermúdez et al., 2006; Celis et al., 2001;
García-Ros, Pérez-González, Pérez-Blasco y Natividad, 2012; Martín, 2007).