Page 118 - LA INVESTIGACIÓN: CUANDO PARA RESOLVER UN PROBLEMA, ANTES HAY QUE CREARLO

Jerez, Rioseco, Valdivia, Vicente y Vielma (1996), por su parte, encontraron que 17 % de los estu-
diantes de odontología y 44 % de los alumnos de medicina presentaban sintomatología ansioso-de-
presiva, mientras que en la Universidad Católica San Antonio de Murcia (España) se determinó que
los estudiantes del área de ciencias de la salud tenían una prevalencia de ansiedad de 53.3 % y una
prevalencia de depresión de 61.4 %. Para completar estas ideas, en la tabla 3 se esquematiza la
prevalencia de los índices depresivos en estudiantes de medicina.

Tabla 3. Prevalencia de los índices depresivos en estudiantes de medicina La investigación: cuando para resolver un problema, antes hay que crearlo

Fuente: Elaboración propia

En un estudio de Balanza, Morales y Guerrero (2009) también se reportó que existe una asociación 117
entre las exigencias académicas con el trastorno depresivo (OR: 1.741, P = 0.031), lo cual sugiere
que las actividades académicas pueden incrementar el riesgo de padecer un trastorno depresivo.
Notablemente, Balanza, Morales, Guerrero y Conesa (2008) encontraron una fuerte asociación entre
el estrés académico, la ansiedad y la depresión en estudiantes universitarios, lo cual se evidenció
en una correlación de 0.602 y una P < 0.001 entre la ansiedad y la depresión presentada por los
estudiantes; esto indica que a mayor nivel de ansiedad mayor probabilidad de que se presente la
sintomatología depresiva. En ese estudio, de hecho, se registró una asociación moderada entre las
demandas académicas universitarias con la ansiedad (0.339, P < 0.001) y con la depresión (0.387, P
< 0.001), lo que sugiere que las tres variables se encuentran asociadas.

Finalmente, algunos autores han señalado una asociación entre los síntomas depresivos con la
deserción escolar, el bajo rendimiento académico, el impacto en las capacidades de atención, la
ideación suicida y el suicidio (Foltyn, Nowskowska, Knopik y Brodziak, 1998; Givens y Tjia, 1986;
Nogueira, Neto y Macedo, 2004; Zoccolillo, Murphy y Wetzel, 1986). Por ello, resulta esencial que en
los diferentes programas académicos se realice una identificación temprana de los estudiantes que
se encuentran en riesgo debido al estrés y a las demandas académicas, pues de esta manera se
puede contribuir a aumentar el rendimiento escolar y la salud física y emocional.