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SISTEMAS DINÁMICOS URBANOS, INNOVACCIÓN Y TENDENCIAS EN LA GESTIÓN PÚBLICA
UNA ExPERIENCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN ChIAPAS, MéxICO

Y Tobón (2010) menciona que la actual educación basada en competencias requiere:

Procesos integrales de actuación ante actividades y problemas de la vida per-
sonal, de la comunidad, la sociedad, el ambiente ecológico, el contexto laboral-
profesional, la ciencia, las organizaciones, el arte y la recreación, apor-tando a la
construcción y transformación de la realidad, para lo cual se integra el saber ser
(automotivación, iniciativa, valores y trabajo colaborativo con otros) con el saber
conocer (conceptualizar, interpretar y argumentar) y el saber hacer (aplicar pro-
cedimientos y estrate-gias), teniendo en cuenta los retos específicos del entorno,
las necesidades personales de crecimiento y los procesos de incertidumbre, con
espíritu de reto, idoneidad y compromiso ético.

En cuanto a los usos que las TIC pueden tener en el ámbito educativo de acuerdo con (Coll,
2008) tenemos:

• Instrumentos mediadores de las relaciones entre los estudiantes, los contenidos y tareas
de aprendizaje; que realicen búsqueda y selección de contenidos relevantes; gestionen
repositorios de contenidos complejos o sencillos representados en diferentes sistemas y
formatos; exploración, profundización, análisis y valoración de los contenidos; desarrollo de
repositorios de tareas y actividades con mayor menor grado de interactividad; elaboración
de materiales de autoaprendizaje.
• Instrumentos de (re)presentación y comunicación de significados y sentidos sobre los con-
tenidos de tareas por profesores y alumnos como auxiliares o amplificadores de determi-
nadas actuaciones del profesor (explicar, ilustrar, relacionar); y como auxiliares o amplifi-
cadores de determinadas actuaciones de los alumnos (hacer aportaciones, intercambiar
informaciones y propuestas).

• Instrumentos de seguimiento, regulación y control de la actividad de profesores y alumnos
en torno a los contenidos y tareas.

• Instrumentos para la configuración de contextos de actividad y espacios de trabajo indivi-
dual, en grupo, colaborativo o simultáneos.

Así, es factible de utilizar las TIC en las siguiente áreas del quehacer educativo:

• Enseñanza-aprendizaje

• Gestión
Así, la principal razón que visualiza todas estas potencialidades en las TIC, son sus caracte-
rísticas (Cabero, 1998): inmaterialidad, interactividad e interconexión, instantaneidad, elevados
parámetros de calidad de imagen y sonido, digitalización, mayor influencia sobre los procesos
que sobre los productos, penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educati-
vos, industriales, y más), innovación, tendencia hacia automatización y diversidad.

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