Page 162 - Sistemas dinámicos urbanos,innovación y tendencias en la gestión pública

SISTEMAS DINÁMICOS URBANOS, INNOVACCIÓN Y TENDENCIAS EN LA GESTIÓN PÚBLICA
UNA ExPERIENCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN ChIAPAS, MéxICO

marco teórico

Las bases teóricas de esta investigación estan conformadas principalmente por fuentes de
información electrónica y bibliográfica que analizan los fenómenos de la permanencia y la de-
serción en Instituciones de Educación Superior de México (IES) y Latinoamérica que imparten
programas a distancia.

Para efectos de este estudio, entenderemos por permanencia estudiantil a la persistencia de
los estudiantes en un programa de estudios superiores hasta lograr su grado o título. La mis-
ma, “Se puede limitar a la situación del estudiante que obtiene su título o grado en el tiempo
mínimo establecido por la institución para completarlo, o bien, en forma general no considerar
el tiempo que demore en alcanzarlo” (Himmel, 2007).
Roberts, Pascarella, Sweet, Powell y Carr, Agamez (citados en Agamez, et al., 2010, p. 17)
establecieron que la persistencia de los estudiantes en un programa de estudios universitarios
hasta lograr su grado o título, “Puede basarse en criterios tanto disciplinarios del alumno como
también en la metodología, la infraestructura física y la creación de un aparato institucional que
motive la retención del estudiante”.

Los estudios acerca de este fenómeno en la modalidad a distancia aún son campos poco
investigados por la comunidad académica, y en su mayoría han sido abordados desde el con-
cepto de la deserción, siendo esta la que presenta mayor relevancia a nivel teórico.
Sin embargo, por la estrecha conexión entre ambas incidencias, Gil (2016) señala la necesidad
de asumir desde una óptica integradora el análisis de la problemática de la deserción y la per-
manencia estudiantil en las IES. De este modo, enfatiza la necesidad de
Promover operaciones específicas para abordarlo y resolverlo ya que su persistencia tiene im-
plicaciones negativas no sólo en el orden micro de las subjetividades individuales, familiares y
sociales implicadas, sino en el orden macro por sus implicaciones económicas, legales y políti-
cas, dado el impacto que genera sobre la oportunidad de alcanzar una mayor menor equidad
en la asignación y administración de los recursos materiales y formales del Estado.
En las indagaciones similares se han desarrollado esquemas o modelos explicativos que con-
jugan y relacionan la permanencia con la deserción estudiantil.

De estos modelos, uno de los más aceptados y conocidos es el de Vincent Tinto, que agrupa
las causas en dos grandes bloques (Tinto, 1975, 1). El relacionado con la integración social y
compromiso institucional del estudiante y 2) el relativo a la identificación profesional y compro-
miso académico del mismo.
Este modelo explica las decisiones de los estudiantes por permanecer o cambiarse de las
instituciones de educación superior, describiendo cómo dichos estudiantes atraviesan por un
proceso de integración social e intelectual, y sólo aquellos que alcanzan esta condición tienen
mayores posibilidades de permanecer en la institución (Agamez et al., 2010, p. 18).

162