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102 gía de las Malezas, el cual era de formación electiva.

En primer lugar, se diseñó un portal como recurso didáctico para ofrecer a los estudiantes
contenidos interesantes, actuales, de rápida exploración y vinculados con su entorno ecoló-
gico inmediato. En dicha página web, que se mantuvo conectada a la plataforma educativa
institucional, se presentó una propuesta didáctica para conocer de forma detallada los dife-
rentes aspectos de la identificación de las plantas invasoras. Las actividades programadas
en sesiones que se debían realizar dentro y fuera del aula fueron indagatorias e interactivas
con el fin no solo de desarrollar las competencias básicas y de carácter científico de los es-
tudiantes, sino también con el propósito de evaluar los objetivos de desempeño a lo largo
de las sesiones (tabla 1).

Tabla 1. Fragmentos de las competencias para desarrollar con los contenidos educativos
de una sesión de identificación diagnóstica de malezas invasoras

Investigando nuestra propia práctica; una estrategia de formación y conocimiento

Fuente: Elaboración propia