Page 112 - Investigando nuestra propia práctica; una estrategia de formación y conocimiento

Luego de seleccionar las herramientas tecnológicas, se desarrollaron los contenidos relacio- 103
nados con las especies de malezas más abundantes y dominantes a nivel local. Para ello, se
ejecutaron diferentes actividades de aprendizaje apoyadas en las TIC, lo cual permitió que
se pudieran trabajar desde cualquier dispositivo con conexión a internet.

Los contenidos se presentaron de forma dinámica y flexible mediante actividades de apren-
dizaje respaldadas con las TIC y las TAC, con carácter formativo, práctico e indagatorio para
fomentar el descubrimiento y el interés por la naturaleza de la ciencia. Esta flexibilidad en
la estructura y presentación de los contenidos del curso permitió una cobertura amplia en
cuanto a la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes, con lo cual se intentó
dar respuesta a sus intereses y necesidades de formación para que alcanzaran un mejor
desempeño (tabla 2).

Tabla 2. Fragmentos de los objetivos de desempeño de los estudiantes correspondientes a
la sesión de identificación diagnóstica en campo

Fuente: Elaboración propia Investigando nuestra propia práctica; una estrategia de formación y conocimiento

La presentación de los contenidos educativos incluyó formatos variados, tales como textos,
problemas reales con aplicación, figuras, mapas, fotos, videos, imágenes fijas y animadas, lo
que sirvió no solo para facilitar el tratamiento y entendimiento de la información, sino también
para motivar a los estudiantes y enriquecer sus procesos de aprendizaje sobre el contenido
abordado (en este caso, especies de malezas).
La construcción de estos contenidos educativos se sustentó en la estrategia metodológica
del aprendizaje basado en la indagación científica (López-Zamora, 2016) que se adopta en
la práctica docente vinculada a las actividades de investigación en el campo de la ecología
vegetal.