Page 113 - Investigando nuestra propia práctica; una estrategia de formación y conocimiento

104 Algunos de los recursos fueron descriptivos, mientras que otros se apoyaron en estudios de

casos y problemas reales de invasión generados por las especies de malezas en diferentes
sistemas naturales, seminaturales y bajo manejo. En otros contenidos se empleó la creación
de narraciones sobre historias reales de invasión ilustradas derivadas de evidencias y datos
colectados, y de la formulación de preguntas de investigación.

El diseño de la página para la sesión del curso fue sencillo y fácil de explorar para favorecer
su consulta y fomentar tanto el trabajo autónomo como la colaboración de los estudiantes
dentro y fuera del aula en las actividades de aprendizaje encomendadas. Mediante el senci-
llo diseño de este recurso digital se ofreció a los participantes una propuesta dinámica para
conocer y experimentar de cerca en el campo de la ecología de plantas invasoras.
A continuación, se describen las etapas seguidas para tal fin, cada una de ellas vinculadas
a las actividades y productos de la sesión de identificación diagnóstica de las malezas inva-
soras de la región abordada con un enfoque de indagación científica. En las primeras dos
etapas se les explicó a los estudiantes en qué consistía el curso de Ecología de Malezas y
cómo se definía la unidad de competencia y subcompetencias (figura 1).

Figura 1. Etapas 1 y 2: Apartados de introducción al curso, unidad de competencia y sub-
competencias en el diseño del portal educativo creado

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Fuente: Elaboración propia