Page 127 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

• Sólo pocos titulares de grupo de escuelas telesecundarias utilizan ma-
terial didáctico, así como videos interactivos para explicar los temas mate-
máticos.

• La mayoría de los jóvenes cuenta con su libro del alumno, sin embargo
cuando trabajan en él, algunos problemas que plantea no tienen una solu-
ción concreta, o si la respuesta es correcta no hay fundamentos para com-
probarla, además de que el tiempo destinado a la asignatura no es suficiente
(50 min).

• La pobreza, ya que la baja economía obliga a los estudiantes a ausentar-
se del grupo por buscar trabajos eventuales para apoyar a la familia (otros
trabajan por el turno vespertino lo que les impide hacer las tareas).

• Existe un desinterés casi generalizado por aprender las asignaturas (pero
principalmente matemáticas, ciencias y español), ya que argumentan que no
le encuentran sentido a obtener buenas calificaciones si como sea no darán

continuidad a sus estudios

• La mayoría señala que las matemáticas son difíciles y complicadas (no
saben las operaciones elementales) y este es un problema que tienen desde
la primaria, cuando ingresan a la telesecundaria se debe dar continuidad a lo
que marca el libro del alumno, entonces se parte de que poseen un dominio
de las operaciones básicas las cuales son: sumar, restar, multiplicar y dividir,
cuando no es así, lo que impide que tengan acceso a conocimientos más
elevados y se desesperan.

• Como desconocen los conocimientos básicos, a algunos no les gusta
participar ni pasar al pizarrón, menos trabajar en binas, equipos etc., si la-
boran pero individualmente, algunos otros asisten a clases sin los materiales
necesarios para el desarrollo de las actividades, tales como juego geométri-
co, calculadora básica, cartulina para construcción de cuerpos geométricos,
etc.

• Hay un impacto negativo cuando la asignatura se da en un horario en
que se encuentran cansados (después del receso) o que se prolongue la

clase cuando el titular considere que no se entendió.

• Varios estudiantes citan que tienen resultados negativos porque no estu-
dian, y no lo hacen porque no entienden, les da pereza, carecen de conoci-
mientos previos de la mayoría de los temas que se trabajan.

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