Page 76 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

aulas y si desde ahora no cambiamos y buscamos mejorar. El futuro se encargará de pasarnos la
factura. Debemos tomar conciencia que en nuestras manos estaré el futuro de la sociedad. Nues-
tra misión es devolverle a la educación el lugar que merece. Un alumno es creatividad absoluta.
Es curiosidad infinita.

israel Zeferino

Implícitamente el día con día nos presenta situaciones y problemáticas con una dificultad determi-
nada que continuamente resolvemos a lo largo del día y que de una manera inconsciente hacemos
uso de saberes adquiridos mayormente por la educación que se nos imparte en las instituciones
educativas.

Entonces podemos decir que los conocimientos que adquirimos en la escuela están relacionados
con problemas que enfrentamos en nuestra vida cotidiana y que los propósitos de las asignaturas
que nos imparten son las adecuadas para desarrollarnos ante la sociedad, o sea, que el profeso-
rado imparte correctamente sus clases logrando así aprendizajes significativos que ayudan a nues-
tros estudiantes y los prepara forjando ciudadanos de calidad para la vida, por lo tanto, ¿Ocurre
esto en todas las escuelas? Bastaría con decir que este es el sueño que todo docente anhela y
persigue.

Durante mi estancia en la escuela normal y en base a nuestro plan y programa de estudio 1999
están programadas ciertas prácticas docentes a lo largo de la carrera de la licenciatura en edu-
cación secundaria con especialidad en telesecundaria, por lo que el presente escrito me enfoco a
la educación básica en telesecundaria, rescatando experiencias, comentarios y situaciones tanto
personales como externas haciendo énfasis en la enseñanza de las matemáticas.

Haciendo un recordatorio en una de mis experiencias pasadas tuve la dicha de practicar en el
tercer grado de una escuela telesecundaria de la región de Acapulco de Juárez, Gro., en una co-
munidad cercana; la escuela contaba con la infraestructura adecuada, pertenece al programa de
Escuelas de Tiempo Completo (ETC) y profesores comprometidos con la institución. En la cual,
me quede impactado de los resultados vistos en el aula, puesto que estando en un grado ya por
egresar de la institución algunos alumnos carecían de conocimientos básicos de matemáticas
(operaciones básicas, signos algebraicos y figuras geométricas), claro que el trabajo era arduo y
laborioso pues, se tenían que dar explicaciones que debieron haber visto en la primaria y que a su
nivel académico ya debían dominarlo.

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