Page 151 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

Se considera importante reconocer las distintas acepciones existentes en torno al concepto de
tiempo histórico, pues es una habilidad de dominio específico para fortalecer la PDHI, por ello, 151
el tiempo histórico guarda relación con la comprensión de la ubicación espacio-temporal del
hecho histórico, su fortalecimiento contribuye a la ubicación fechas, acontecimientos, lugares,
personajes, etc., mismos que pueden variar en el nivel de complejidad. Continuando con la
Dra. Díaz Barriga (2008), ahora ella relata el camino seguido por Luc y Pluckrose para construir
el concepto de Tiempo Histórico y con él, el desarrollo las estrategias didácticas para llevarlo
a cabo en el aula. (2008, pág. 13):

[…] A partir de los hallazgos de Piaget en los años cuarenta, quien encuentra
que evolutivamente la noción de espacio se construye antes que la de
tiempo, algunos autores (Luc, 1981; Pluckrose, 1993) proponen como
estrategia didáctica utilizar el espacio para representar el tiempo, mediante
la construcción de “líneas de tiempo”. Éstas consisten en escalas espacio-
temporales donde el alumno ubica fechas, acontecimientos, personajes,
inventos, etcétera, las cuales pueden variar enormemente en complejidad. El
alumno aprende así a estimar la corta y larga duración de los acontecimientos
históricos y a relativizar el tiempo.

En otra de sus publicaciones la autora resalta en los trabajos de Novak y Gowin, además de
Ontoria la importancia de los mapas conceptuales como estrategia docente para el aprendizaje
tanto de categorías temporales como la explicación misma de hechos y conceptos (2008; p.
14):

[…] Aparte del manejo de secuencias cronológicas, mapas históricos o La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
líneas de tiempo, autores como Novak y Gowin (1998), y Ontoria (1993),
proponen que el empleo de mapas conceptuales es un excelente recurso
didáctico para el aprendizaje de contenidos históricos, ya que abarcan tanto
categorías temporales como la explicación misma de hechos y conceptos.
No obstante, en todos los casos se requiere que el profesor enseñe a los
alumnos a “leer” y emplear constructivamente o incluso elaborar por sí
mismos dichos apoyos, que pueden ser tanto un recurso de enseñanza
como de evaluación.

En este contexto, Díaz Barriga (2008) consolida la aplicación de estrategias didácticas como
la línea del tiempo, mapas histórico-geográficos o mapas conceptuales, ya que desde mi
perspectiva son de utilidad para que el estudiante ubique fechas, personajes y acontecimientos,
constituyendo esto último una de las principales problemáticas a resolver puesto que al
cuestionar a los estudiantes en este sentido la mayoría se muestra desorientado o confuso
con respecto a la ubicación espacio temporal de los hechos históricos, por este motivo se
considera pertinente el desarrollo de actividades de aprendizaje orientadas al desarrollo de la
habilidad de Tiempo Histórico.