Page 150 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

De lo cual surge el objetivo; diseñar y aplicar la estrategia pedagógica aportada por el Programa
150 de Desarrollo de Habilidades de Pensamiento con base en la Estructura de la Investigación
(PDHI), así como en la aplicación de la Propuesta de Desarrollo de Habilidades Especificas de
Dominio para el Aprendizaje de la Historia (DHEDH), Con ello se impulsó el desarrollo de una
práctica innovadora en la enseñanza de la Historia de México Contemporáneo propiciando el
interés del estudiante en torno al acontecer histórico, y el fortalecimiento de habilidades tales
como: tiempo histórico, empatía histórica, y pensamiento crítico; categorías que vigorizaron el
proceso de enseñanza y por tanto el de aprendizaje en esta unidad académica.

La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
Marco Teórico

Desde el paradigma constructivista cognitivo, se concibe el aprendizaje un proceso activo,
el cual se construye, modifica, enriquece y alimenta de los esquemas que estructuran los
conocimientos en los alumnos, a partir del significado emitido a los contenidos y al hecho mismo
de aprenderlos. Por tal motivo se procedió a la búsqueda bibliográfica de aquellas categorías
que emanen de la concepción constructivista la capacidad de fundamentar la propuesta del
Programa de Desarrollo de Habilidades con base en la Estructura de la Investigación de (pDHi).

En el contexto del desarrollo de habilidades de pensamiento específicas para el aprendizaje de
la historia, Díaz-Barriga (1998) retoma como referente teórico algunos principios del enfoque
constructivista cognitivo, revisa además diversos estudios abocados a analizar las ideas de
los alumnos acerca de la historia y su enseñanza, así como los procesos de construcción del
conocimiento escolar en este ámbito,

Díaz Barriga, propone el núcleo básico de habilidades de pensamiento específicas para el
aprendizaje de la historia: noción de tiempo histórico, empatía histórica ante agentes históricos,
pensamiento crítico, razonamiento relativista, y explicación histórica y de causalidad. De
las cuales fueron seleccionadas las primeras tres por considerarlas fundamentales para el
fortalecimiento cognitivo en el estudiante, y unas estrategias didácticas por parte de los

docentes para fortalecer su desarrollo. Estas habilidades se enuncian a continuación. Chomsky,
N., 2000, citado por Sesento (2008), Tiempo histórico. A fin de conceptualizar la habilidad de
tiempo histórico Jurd, 1987, en Carreteto, Pozos y Asensio, 1998, citado por Díaz Barriga, F.,
(1998), se abordan diferentes acepciones en relación con el tiempo histórico. (1998, Pág. 46).

[…] El orden de acontecimientos dentro de una secuencia, por ejemplo, cuando
se le dan al alumno una serie de hecho o datos históricos desordenados y se
le pide que los ordene. El agrupamiento de acontecimientos concurrentes en
el tiempo. El establecimiento de un sentido de continuidad entre el presente
y el pasado.