Page 155 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.
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Retomando el pensamiento de Giroux (2001, pág. 4), hace referencia a la idea central del autor
en torno a la figura del docente y el fortalecimiento del Pensamiento Crítico y señala que: 155
[…] Es tarea del profesor desarrollar un nivel de pensamiento crítico tal que
los alumnos puedan cuestionar los motivos políticos y las desigualdades
sociales, de manera que se les oriente hacia una sociedad más justa y
democrática. Además, y siguiendo la concepción de concientización de
Paulo Freiré, se considera que lo que hay que enseñar es la habilidad de
analizar, problematizar e intervenir en la realidad, por lo que la capacidad
de situarse históricamente y de tener en perspectiva los valores, creencias
e ideologías propias o ajenas, es la esencia del desarrollo de un sentido de
criticidad. En consecuencia, se aboga por una enseñanza centrada en el
diálogo y en lo que llama “alfabetización crítica” critical literacy, sobre todo
en el campo de las ciencias sociales y en los cursos de historia, donde
constantemente se discuten con los alumnos los contenidos en relación
con asuntos como la cultura dominante, la marginación social, el poder o la
desigualdad.
Por lo anterior, y a fin de aproximarse al fortalecimiento de la habilidad específica de dominio
de Pensamiento Crítico, se propone la elaboración de actividades tales como el desarrollo de
cuadros comparativos, mapas conceptuales, participación en debates, plenarias, y mesas
redondas. Se considera desarrollo del Pensamiento Crítico una habilidad prioritaria para el
estudiante del bachillerato, ya que mediante el fortalecimiento de esta habilidad se contribuye
al fortalecimiento de habilidades cognitivas: análisis, reflexión, y toma de decisión, elementos La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
indispensables para la resolución de problemas, esto resulta conveniente puesto que en un
futuro próximo estos jóvenes serán ciudadanos y como tales deberán proponer soluciones
ante los problemas que aquejan a la sociedad de la cual forman parte, por tanto deben
concientizar al respecto de la toma de decisiones fundamentadas y responsables, de aquí que
el fortalecimiento de un pensamiento crítico y reflexivo es fundamental en los tiempos actuales,
por este motivo la IDH propuesta integra actividades tendientes al desarrollo y fortalecimiento
de esta habilidad.
Programa de Desarrollo de Habilidades de Pensamiento con Base en la Estructura de la
Investigación. (PDHI). Este método tiene sustento primario en mayor probabilidad de inducir al
estudiante al desarrollo y logro de un aprendizaje significativo. Se fundamenta en la enseñanza
explícita de procedimientos estratégicos: resolución de problemas, mayor probabilidad de
que el conocimiento sea aprendido por el estudiante, mostrar cómo hacer, acompañado de
una amplia gama de conocimiento organizado, sigue la estructura básica de la investigación:
exploración o búsqueda, bases teóricas, procedimientos metodológicos, y conclusiones. Las
características del PDHI son:
