Page 23 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

Debido a que el modelo de trabajo académico en el posgrado se ha orientado hacia la acu-
mulación de grados escolares y actividades de investigación, y se ha desalentado el trabajo 23
docente y no se actualizan a la par de los avances en las ciencias y las tecnologías en las áreas
Biomédicas y experimentales (Narro et al., 2012).

Con este panorama surge la necesidad de analizar y caracterizar las metodologías empleadas
por los docentes-investigadores pertenecientes al SNI, considerando este contexto, se plan-
teó la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuáles son las características de las metodologías
implementadas por los investigadores de posgrado durante su práctica docente en la maestría
en Bioquímica Clínica UNAM-INMEGEN?

Para responder al cuestionamiento anterior, se estableció el siguiente objetivo general: Carac-
terizar las metodologías didácticas empleadas por los investigadores docentes de la maestría
en Bioquímica clínica de la UNAM-INMEGEN, para identificar metodologías exitosas y eficaces,

durante su práctica docente, que además promuevan la innovación educativa y la apropiación
de las nuevas tecnologías digitales en sus estudiantes de posgrado en el Instituto Nacional de
Medicina Genómica.

Marco teórico

El constructivismo es la formación del conocimiento que se origina en la mente del individuo
durante el proceso de aprendizaje (Araya, Alfaro y Andonegui, 2007). Esta postura es expuesta La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
por diversos autores como Jean Piaget, cuya premisa de esta teoría señala que: “el conoci-
miento se logra a través de la actuación sobre la realidad, experimentando con situaciones
y objetos, y al mismo tiempo, transformándolos” (Araya et al., 2007, p.77). En este sentido,
Piaget define el constructivismo como un modelo educativo que surge de principios epis-
temológicos y de investigaciones a nivel cognición, conformando la escuela psicológica del
cognoscitivismo (Araya et al., 2007).

En este contexto, uno de los pilares del constructivismo cognitivo fue el psicólogo y pedagogo
David Paul Ausubel (1918-2008), quien acuñó el concepto del aprendizaje significativo, para
indicar que el aprendizaje del alumno se logra cuando relaciona los nuevos conocimientos con
los que ya posee, es decir, el contenido del aprendizaje debe presentar una estructura sólida
para establecer conexiones con el conocimiento existente en el sujeto que aprende, por lo
cual, la organización y la secuencia de conocimientos deben tener como fundamento el cono-
cimiento previo del alumno, que es una auténtica explicación constructiva dirigida, sobre todo,
para dar cuenta del proceso de aprendizaje de significados que realizan las personas en los
contextos escolares (Ausubel, Novak y Hanesian,1983).