Page 25 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

De la interacción de la información se construyen nuevos significados que enriquecen las
ideas de anclaje por diversos mecanismos de asimilación y que son consolidados cuando se 25
exponen con sus homólogos para su discusión. La teoría “ausubeliana” ha permeado en di-
versos aspectos educativos (por ejemplo: diseño curricular, instruccional, etc.) desde que fue
construida (Moreira, 2000).

Cabe mencionar que la permanencia heurística de la teoría de Ausubel en educación se debe
que la teoría emergió como una necesidad desde y para la mejora de las prácticas educativas
escolares y se reconoce el papel fundamental de los conocimientos previos (ideas de anclaje)
en la construcción de significados escolares.

El tema de vinculación y de problematización entre la relación de los conocimientos previos
y el contenido para ser aprendido durante la construcción del conocimiento, para emitir una
explicación altamente articulada y basada en la potencialidad asimiladora de las estructuras

cognitivas con valor explicativo, además de ser un desarrollo heurístico (Moreira, 2000).
En consecuencia, y de acuerdo a lo antes expuesto, las repercusiones que tiene el aprendizaje

significativo en la enseñanza se basan, primero, en la importancia de motivar al sujeto para
que logre el aprendizaje esperado y segundo, en la necesidad de diseñar materiales altamente
significativos para la apropiación de ellos (Carrillo y Chacón, 2007).

Por tanto, el aprendizaje significativo es sumamente importante en el proceso educativo, en
consecuencia, los docentes deben conocer las representaciones previas de sus estudiantes y
analizar cómo van a vincular los nuevos conocimientos con los ya existentes; para el aprendi-
zaje significativo y el constructivismo lo verdaderamente importante es el proceso que condu- La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
ce al resultado y no el resultado por sí mismo.

Metodologías educativas

En general, las metodologías educativas presentan diversos enfoques, los cuales muestran
diferencias significativas, pues depende de la forma de aprender del sujeto. No obstante, la

situación en la cual está inmerso, se pueden emplear conceptos de diversas metodologías. La
elección depende del docente, cuyo objetivo se orienta a la obtención del mayor aprovecha-
miento en la adquisición de conocimientos por parte del alumno.

A partir de esta perspectiva, la concepción constructivista concibe el aprendizaje como una
integración, estableciendo relaciones y coordinación entre las estructuras del conocimiento ya
adquirido previamente por el alumno, con una estructura y una organización, las cuales pre-
sentan variaciones cuando se establecen nuevas ligas en cada aprendizaje (Coll, Colomina y
Rochera, 1995).