Page 40 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

Las estrategias didácticas identificadas fueron: debates, lecturas, presentaciones, clases prác-
40 ticas y proyectos en equipo. Los investigadores-docentes presentaron características para
metodologías, no obstante, solo fueron mencionadas, no sé especificó el proceso metodoló-
gico seguido durante las clases con sus estudiantes, únicamente mencionaron su importancia
y algunos rasgos característicos de estas metodologías.

El desconocimiento y/o la disponibilidad por parte del docente-investigador para desarrollar y
fortalecer metodologías en su labor educativa, trae por consecuencia la falta de innovación en
su práctica docente, limitando al estudiante en el desarrollo de vivencias sobresalientes en el
área biomédica para realizar habilidades como: conjeturar, explicar, discutir, demostrar y ge-
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neralizar; habilidades que el investigador desarrolla y fortalece todos los días en su laboratorio.

Los doctores participantes se consideran docentes innovadores más que tradicionales, esto
debido al fomento del pensamiento crítico, el cambio del contexto participativo por uno más

activo, crear aprendizajes grupales y mejorar la relación docente –alumno, entre otras, lo cual,
a su parecer son aspectos innovadores si los comparemos con los profesores que ellos tuvie-
ron durante su preparación como investigadores. No obstante, en el sentido estricto, innovar
es utilizar los logros de disciplinas como la pedagogía y la psicología en favor de la educación
para mejorar lo que ya se ha hecho, ello aunado al uso de las nuevas herramientas tecnológi-
cas (García-Retamero, 2010).

Los doctores entrevistados manifestaron el poco empleo de las tecnologías de la información
con fines didácticos, ellos las utilizan por razones logísticas más que pedagógicas, y es im-
portante que consideren la apropiación de estas herramientas en su práctica docente, pues
cualquier proyecto que implique la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comuni-
cación (TIC), cambios metodológicos, formación de profesores universitarios, etc., constituye
una innovación (Ibañez, 2008), así mismo, el fin último de la utilización pertinente de las TIC
debe ser ayudar a los docentes a “formar más, formar mejor, formar de otra manera” (Ibáñez,
2008, p. 20).

Con base en lo expuesto por los doctores participantes y de acuerdo con sus argumentos, el
desempeñar en su quehacer educativo en la rama de Biomedicina es suficiente con ser alta-
mente calificada en los saberes de esa disciplina y tener el deseo y la disposición de hacerlo,
de acuerdo con uno de los doctores, esto se debe a que son pocos los candidatos para ser

docentes en este nivel educativo, no obstante, se evidencia la falta de formación pedagógica
como docente.

Los tres docentes son expertos en su disciplina, pero presentan conocimientos básicos en
metodologías educativas, aunque tienen la voluntad y la mejor disposición para llevar a cabo
su labor educativa en el aula. Sin embargo, están armados del único referente educativo que
tuvieron cuando fueron alumnos de maestría y doctorado, es decir, repiten las metodologías
experimentadas con sus profesores, tratando de mejorar aquellos aspectos desfavorables en
ellos.