Page 14 - Prevención de la violencia en el nivel preescolar

Los principios rectores de dicha ley son los siguientes: i) la no discriminación; ii) el interés
superior de la infancia; iii) la coordinación interinstitucional; iv) el respeto a la dignidad hu-
mana; v) el enfoque de derechos humanos; vi) la cultura de paz; vii) el pluriculturalismo y
reconocimiento de la diversidad; viii) la cohesión comunitaria; ix) la perspectiva de género;
x) interdependencia; xi) la resiliencia; xii) la prevención de la violencia; xiii) integralidad, y
xiv) la resolución no violenta de conflictos (Periódico Oficial del Gobierno del Estado de
Guerrero, 2013).

A partir del lamentable caso de la muerte de un estudiante de secundaria en Tamaulipas
por violencia escolar de sus compañeros en mayo de 2014, las autoridades han regresado
a ver esta problemática, y el 4 de junio del 2014, diputados y senadores presentaron ante
la Comisión Permanente dos iniciativas con objeto de prevenir y atender este problema:
una fue remitida a la Cámara Alta y la otra a San Lázaro (LXIII Legislatura, Cámara de Di-
putados, 2014).

Sin embargo, a pesar de tal promulgación, se ha observado que en algunas instituciones
educativas se continúan presentando casos de violencia escolar. Una muestra de ello es el
jardín de niños donde se desarrolló la presente investigación, ya que se pudieron evidenciar
casos en los que los alumnos manifestaban conductas violentas hacia sus semejantes,
como golpearse, pellizcarse, quitarse los objetos personales, excluir a algún compañero o
incluso —aunque de manera más aislada— agresión física o verbal al maestro.

En este contexto, en los planes y programas de estudio de educación básica se ha con-
siderado a la violencia escolar como un aspecto necesario de atender. Por ejemplo, en el
Plan de Estudios 2011 de Educación Básica —en sus principios pedagógicos— se desta-
ca la incorporación a los currículos de temas de relevancia social, tales como el atender el
acoso escolar y renovar el pacto entre estudiantes, docente, familia y escuela (SEP, 2011).

Asimismo, en los rasgos del perfil de egreso del documento de aprendizajes claves para
la educación integral, se indica que al culminar su ciclo de preescolar el niño “asume con
responsabilidad sobre su bienestar y el de los otros, y lo expresa al cuidar su cuerpo, su
mente y las relaciones con los demás” (SEP, 2017, p. 101). Igualmente, se señala que para
que esto sea posible los maestros —desde su grupo— deben concretar acciones a favor
de la convivencia sana y pacífica.

Prevención de la violencia en el nivel Preescolar

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