Page 43 - Prevención de la violencia en el nivel preescolar

En estos espacios se pone especial atención en promover relaciones de con-
vivencia que fortalezcan el autoconocimiento para comprender el entorno en el
que se desenvuelven, interactuar con empatía en grupos heterogéneos, resol-
ver conflictos de manera asertiva y establecer vínculos positivos con el mundo.
De esta manera, se pretende que los estudiantes sean capaces de afrontar los
retos que plantea la sociedad actual, desarrollen un sentido de pertenencia a
diversos grupos y valoren la diversidad cultural. Por ello, desde la escuela es
necesario impulsar ambientes de colaboración y generar situaciones de apren-
dizaje en las que los estudiantes valoren la importancia de trabajar en equipo,
compartir sus ideas y respetar diferentes puntos de vista (SEP, 2017, p. 277).

Por tanto, es pertinente considerar como parte de las actividades del programa integral
preventivo la regulación de emociones y la educación en valores en todos los contextos
donde se desenvuelve el niño, razón por la que se debe incluir a su familia y a todo el per-
sonal de la institución educativa.

La comprensión y regulación de las emociones y la capacidad para estable-
cer relaciones interpersonales son procesos estrechamente relacionados, en
los cuales las niñas y los niños logran un dominio gradual como parte de su
desarrollo personal y social. Los procesos de construcción de la identidad,
desarrollo afectivo y de socialización se inician en la familia… Las emociones,
la conducta y el aprendizaje están influidos por los contextos familiar, escolar
y social en que se desenvuelven las niñas y los niños, por lo que aprender a
regularlos les implica retos distintos (SEP, 2011, pp. 74-75).

De acuerdo con el Plan de Estudios 2017, hay tres áreas de desarrollo personal y social:
artes, educación socioemocional y educación física; sin embargo, por las características
propias del PIPVEP se enfatiza en el área de la educación socioemocional, la cual se cla-
sifica en los siguientes organizadores curriculares y aprendizajes esperados:

Organizador curricular 1. Dimensión: Autoconocimiento.

Organizador curricular 2. Habilidades asociadas a las dimensiones socioemo-
cionales: Autoestima.

Aprendizajes esperados:

• Reconoce y expresa características personales: Su nombre, cómo es físicamente,
qué le gusta, qué no le gusta, qué se le facilita y qué se le dificulta.

Prevención de la violencia en el nivel Preescolar

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