Page 40 - Prevención de la violencia en el nivel preescolar

Para Vygotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes
y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se
piensa. El contexto social forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal,
moldea los procesos cognitivos. Por contexto social entendemos el entorno
social íntegro, es decir, todo lo que haya sido afectado directa o indirectamente
por la cultura en el medio ambiente del niño. El contexto social debe ser consi-
derado en diversos niveles:

1. El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuo(s) con quien(es)
el niño interactúa en ese momento.

2.El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el
niño tales como la familia y la escuela.

3.El nivel cultural o social general, constituido por elementos de la sociedad en
general, como el lenguaje, el sistema numérico y el uso de la tecnología (Bo-
drova y Leong, 2004, p. 9).

Medios de comunicación y videojuegos

En la actualidad, la televisión es una de las principales compañías del individuo; por ello, al
hablar de violencia no se puede dejar a un lado. Los padres de familia, debido a diversas
razones, suelen dejar a sus hijos en compañía de este tipo de entretenimientos aunque
sin ninguna supervisión. Esto demuestra que no se ha tomado conciencia de los efectos
perjudiciales que subyacen en esta decisión, pues existen innumerables programas de
televisión que promueven la violencia. Se olvida que “muchas investigaciones demuestran
que los niños que observan un programa de televisión con contenido violento imitan esa
conducta” (Mendoza, 2011, p. 17).

Los videojuegos, por su parte, plantean un problema más profundo, porque sus usuarios
son principalmente niños y adolescentes que se entretienen con este tipo de pasatiempos
cuya narrativa es en 80 % de los casos violenta (Imberti et al., 2006). Igual sucede con
el internet, herramienta tecnológica que ofrece una serie ilimitada de actos agresivos en
diversos formatos (audio, imagen, multimedia, etc.), lo cual resulta muy perjudicial para el
equilibrio emocional de los niños, principalmente, quienes tienden a reproducir ese tipo de
comportamientos sin necesidad emplear algún premio o castigo para motivarlos (Bandu-
ra, 1974). Todo lo anterior se puede resumir en la siguiente idea de Doblas (2009):

Prevención de la violencia en el nivel Preescolar

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