Page 32 - Sistemas de aprendizaje e-learning: técnicas de inteligencia artificial para las inteligencias múltiples

Sistemas de Aprendizaje e-learning: técnicas de 31
inteligencia artificial para las inteligencias múltiples

2.5. TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LOS OBJETIVOS
DIDÁCTICOS DE LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE
En 1956 se creó la taxonomía de Bloom, bajo el liderazgo del doctor Benjamin Bloom para
promover nuevas formas del pensamiento en educación, tales como el análisis y la evaluación
de conceptos, procesos, procedimientos y principios, en vez de sólo recordar hechos.

Este último es el más utilizado cuando se diseñan instrucciones o procesos de aprendizaje
(Gutiérrez, 2001; Bloom et al., 1981; Gago, 2005).

CLASIFICACIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM
En la planificación se necesita conocer el área de aprendizaje, los objetivos que se desean,
las herramientas de evaluación y las actividades a realizar. Para ello Bloom, en su taxonomía
clásica, ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los docentes, en: cognitivo,
afectivo, psicomotor, análisis, síntesis y evaluación.
• Cognitivo. Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y me-
dios de tratar con los mismos. Son, de modo general, elementos que deben memorizarse.
Es la forma más elemental de conocer algo, que se apoya de la memoria; implica recordar o
evocar datos. Los niveles de los objetivos son: definir, describir, identificar, clasificar, enume-
rar, nombrar, reseñar, reproducir, seleccionar.
• Afectivo. El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendi-
miento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno,
como la comprensión de una orden escrita u oral. Demuestra que entiende la información.
Captar el conjunto de cualidades que integran una información para que uno la pueda expre-
sar con nuestras propias palabras. Los niveles de los objetivos son: distinguir, sintetizar, inferir,
explicar, resumir, extraer, relacionar, interpretar, generalizar, predecir, fundamentar.
• Psicomotor. El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de princi-
pios y generalizaciones con casos particulares o prácticos. Debe aplicar los hechos a una
situación nueva. Se refiere al uso de información conocida y comprendida en situaciones
nuevas. Los niveles de los objetivos son: ejemplificar, cambiar, manipular, operar, resolver,
construir, manipular, trazar.
• Análisis. El análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significa-
do de las mismas en relación con el conjunto. El análisis comprende el análisis de elementos,
de relaciones, etcétera. Analizar la información descomponiéndola en sus partes. Fraccionar
una comunicación en elementos constitutivos, de forma que aparezca la jerarquía relativa de
las ideas y se exprese la relación que existe entre ellas. Los niveles de los objetivos son: com-
para, contrasta, deriva, organiza, descubre, diferencia, explica razones, distingue, debate,
cataloga, deduce, infiere.
• Síntesis. A la síntesis concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman
un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación y un plan de operaciones.
Combinar un número de unidades de información, sintetizándolas en un nuevo conjunto. Los
niveles de los objetivos son: categorizar, compilar, crear, diseñar, organizar, reconstruir, com-
binar, componer, proyectar, planificar, esquematizar, reorganizar.