Page 186 - La investigación como vínculo enter educación y sociedad

los referentes teóricos. un breve atisbo a la formación profesional e inicial de las
egresadas

Hoy día los fenómenos sociales generados por la sociedad del conocimiento y las nuevas
tecnologías de la comunicación y de la información (TIC), enmarcados en lo que se reconoce
como globalización, han impactado de manera significativa en los sistemas educativos a nivel
nacional e internacional, y en el mundo del trabajo y en las escuelas normales de forma muy
particular. Al respecto, Drucker (1999) señala que el ritmo acelerado de los cambios tecnológi-
cos y el sentimiento de que apenas nos encontramos en el inicio de la transformación provoca
incertidumbre y dificultades en cuanto a la necesidad de conocimiento en el plano individual y
colectivo. Lo anterior debido a que la velocidad impacta en las prácticas de enseñanza-apren-
dizaje y obliga a cambios constantes en el ejercicio de las habilidades profesionales en la
formación de los docentes, así como de las exigencias a los egresados normalistas en las
instituciones de educación básica.

una mirada a la práctica profesional del Plan de estudios 1999

En este contexto, el imperativo del incremento de las exigencias de ingreso al servicio profe-
sional docente, de la mejora continua y constante de los procesos educativos y de los modos
de hacer han incorporado a la velocidad como uno de los aspectos fundamentales de la
educación del siglo XXI. Al mismo tiempo, la inmediatez y la creciente exigencia de la cali-
dad de la educación han modificado el concepto de carrera profesional de las egresados y LA INVESTIGACIÓN COMO VÍNCULO ENTRE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
las interacciones que estos tienen con su vida privada. La reforma educativa y el cambio de
planes y programas actuales posibilitan cambios de organización y de funcionamiento en las
instituciones. El reto consiste en lograr una mayor adaptación y velocidad de respuesta a las
necesidades del cambio, elevar la calidad de la educación y la pertinencia de los programas
educativos y mejorar la vinculación de la capacitación de los docentes y egresados con las
transformaciones de la estructura educativa.

La formación de las egresadas está constituida desde el contexto del Plan de Estudios 1999
(ver figura 1). Desde allí se articulan las actividades de acercamiento a la práctica escolar y
práctica intensiva en condiciones reales de trabajo. Las actividades de acercamiento a la prác-
tica proporcionan a los alumnos, mediante la observación y la práctica educativa, la vinculación
del aprendizaje y el conocimiento de la realidad (Secretaría de Educación Pública [SEP], 1999).
En cada semestre, los estudiantes asisten de dos a tres semanas a realizar sus prácticas
en preescolares, donde ponen en práctica el conocimiento de los campos de intervención
educativa y el desarrollo de competencias para la elaboración de estrategias didácticas que

se vinculan con los programas de estudio. El plan de estudios 1999 enfatiza, además, que la
intervención se dé en los siguientes dos planos:

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