Page 45 - Emprendimiento Conceptualización y contextualización en México

nizations above all at a higher level. The universities turn out to be ideal spaces to integrate 37
curricularly to the professional formation the competitions demanded by the entrepreneur,
with a view to contributing a contribution for the benefit of his graduates as people, as pro-
fessionals and, of course, for the good of society in general. In addition, it is understood that
being an entrepreneur is not exclusive to a specialized sector of society, nor is it the provin-
ce of professionals from specific disciplinary areas. Based on this hypothesis, a documen-
tary analysis work is presented here for the identification of the inclusion of entrepreneurial
training in the General Objective, in the Graduate Profile and of courses in the subject strip
of 109 undergraduate programs in the area economic-administrative of 21 Autonomous
Universities (State Public of Mexico, belonging to the ANUIES), with the purpose of approa-
ching a panorama of what happens in Mexico in this sense. It is concluded that its inclusion
is still precarious as a formative axis in the higher university level.

Keywords: higher education, entrepreneurship, entrepreneurial training.

Introducción

La formación universitaria constituye, para quienes tienen el privilegio de incursionar en
este nivel educativo, y ver culminados los estudios disciplinarios elegidos, una ventaja com-
petitiva de gran valor para la vida productiva profesional y, por ende, para la sociedad en
términos generales, y puntualmente para el ámbito de acción directa que corresponda. Emprendimiento Conceptualización y contextualización en México

La educación en general y la educación superior en particular se ven afectadas debido

a los cambios y transformaciones tan acelerados que marcan la vida de las sociedades.
Esto no es privativo de algunas regiones de la esfera mundial, sino que se irradia en todas
estas y exige, cada vez con mayor firmeza, recursos humanos capaces de intervenir de
forma pertinente y responsable en determinados contextos, sujetos caracterizados por
un empoderamiento de saberes que se traduzcan en aportaciones precisas, oportunas,
responsables y pertinentes a cada escenario de desempeño profesional, en el caso de los
egresados universitarios.

Es así que, el compromiso y la responsabilidad social que compete a las instituciones edu-
cativas de nivel superior, no es de menor envergadura. Su papel en la sociedad se funda en
las líneas de la docencia, de la generación y aplicación del conocimiento, de la difusión de
la cultura, de la extensión de los servicios y de la vinculación con el entorno. Como afirma
Alvarado (2011): “Una característica ineludible en la misión de la universidad y un elemento
clave para el fomento de la calidad en la educación superior es la responsabilidad social”
(p. 12).

Detrás de los ambientes de aprendizaje de los estudiantes, tan diversos como se notan
cada día más, y entintados con las tecnologías de la información y las redes mundiales
tejidas por recursos como es el Internet, se mueven enfoques filosóficos, históricos, eco-
nómicos, psicológicos, educativos, por mencionar tan solo algunos de estos, que se ma-