Page 116 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

Tiro al blanco

Para llevar a cabo los objetivos y ventajas de las estrategias lúdicas, realicé el juego “Tiro al blan-
co”, que tuvo como propósito que los docentes en formación, con todo el bagaje de conocimien-
tos que han adquirido sean capaces de resolver problemas matemáticos usando su razonamiento,
su lógica y estrategias de resolución para obtener las expresiones algebraicas congruentes con los
datos proporcionados en el problema.

Las competencias que favorecí con el desarrollo del juego son las siguientes: resolver problemas
de manera autónoma, con este juego los discentes resolvieron distintos problemas, unos con
solución única, otros con varias soluciones y procedimientos, para esto, fue necesario que com-
prendieran el problema lo expresaran en lenguaje algebraico; comunicar información matemática,
requerí aplicar la terminología correctamente para obtener la expresión algebraica que representa
el problema; validar procedimientos y resultados, uso de su razonamiento matemático complejo y
refinado, expliqué claramente de dónde se obtiene la expresión algebraica; manejar técnicas efi-
cientemente, al momento de hacer uso eficaz de procedimientos y formas de representación para
efectuar los cálculos correspondientes sin usar la calculadora. El desarrollo de dicha actividad fue
la siguiente:

Antes de iniciar con la actividad lúdica, llevé a cabo un recordatorio de
todo lo que se ha visto en las sesiones de trabajo, empecé por rescatar
las fórmulas geométricas, como construir sus respectivas expresiones al-
gebraicas usando las variables que se presentan; después trabajé con
el lenguaje común y algebraico; enseguida expliqué el valor numérico de
una expresión algebraica; todo esto me sirvió para llevar a cabo el juego.
Porque este, englobó problemas donde se construyen expresiones alge-
braicas, geometría, lenguaje común y algebraico. Los estudiantes pasaron
al frente a resolver algunos ejercicios, luego trabajé con la solución de
problemas mediante unas fotocopias, que grupalmente dimos con la solu-
ción, hago mención que tres de los discentes resolvieron los problemas de
manera autónoma, usando sus propios conocimientos y procedimientos.

Ejemplo de problemas: “La edad de María es el doble que la edad de Juana
y ambas edades suman 45 años. ¿Cuáles son las edades de cada una?”

a) En este problema se identificó primero cuántas personas están involu-
cradas, en este caso María y Juana.

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