Page 117 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

b) Después que datos nos proporciona el problema: el doble de un núme-
ro, la suma y da como resultado 45.

c) Una vez identificado los datos, pasé a decirles cómo se construyen las
expresiones algebraicas, considerando:

 Que la edad de María es el doble que la edad de Juana,
por lo tanto se toma como eje central “doble” para construir
la expresión adecuada, como no se conoce la edad de María
se anota x, después verificamos la palabra clave de ese enun-
ciado que es “doble”, entonces la expresión algebraica es: 2x,
que corresponde a la edad de María.

 Para saber cuál es la edad de Juana solo se escribe x, se
utiliza la misma porque ambas hablan de lo mismo la edad. La
expresión algebraica para Juana queda así: x.

 Regresamos al problema y leemos que al final dice “la
suma…” entonces ya tenemos claro que será una suma de las
dos expresiones para que nos arroje el resultado y queda de la
siguiente manera: 2x + x = 45.

 Términos semejantes se suman por lo tanto la expresión
algebraica se representa así: 3x = 45.

 Se despeja para conocer el valor de x. El resultado que
se obtenga es el valor numérico que será sustituido en las ex-
presiones 2x y x, para conocer las edades de Juana y María.

Una vez trabajado el razonamiento lógico matemático, expliqué cómo se
lleva a cabo la actividad lúdica. Primero, realicé una dinámica titulada “Mi
otra mitad”, el material que ocupé fueron tarjetas con dibujos y sus opues-
tos de los mismos, por ejemplo: una imagen del día y otro de noche; perro
y gato, etc. Entonces, repartí una tarjeta a cada a uno, tenían que buscar
su mitad y es así como se conformó la bina. Después, formé a las binas en
una fila, les mencioné las reglas del juego:

a) Cada color del tiro al blanco corresponde a un problema. El color rojo
que es el centro sus problemas son más sencillos.

b) El resto de los colores las problemáticas eran con un grado mayor de
dificultad.

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