Page 112 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

Una vez que repasé con los docentes en formación, proseguí a pasarlos al
pizarrón, trabajé primero con el lenguaje común, ya que les leía la frase y
ellos construían la expresión correspondiente. Hubo dos discentes que se
confundían, porque en lugar de poner la variable colocaban números, para
ello fue necesario más ejemplos, porque construir expresiones algebrai-
cas no se logra rápidamente, requiere de un proceso donde el estudiante
asimile la información, la haga suya y la de a conocer de acuerdo a su
entendimiento.

Después de trabajar esta parte, pasé a ejecutar la actividad lúdica que la
organicé en binas por afinidad, porque lo hice de esta manera, con esto
di la libertad a los educandos de elegir a su compañero de trabajo, es im-
portante que haya autonomía, por lo tanto la estrategia lúdica la desarrollé
armónicamente. Mencioné las reglas, el propósito, las competencias y la
forma de jugar la lotería. Entre las reglas están las siguientes: evitar hacer
trampa, trabajar en bina, usar la lógica. Después se eligió si iba hacer carta
llena, vertical, horizontal o diagonal, todos optaron porque fuera carta llena.

Los primeros juegos, las tarjetas las pasé lento, para que los discentes
fuesen identificando las expresiones algebraicas con su respectivo len-
guaje común. Pero las siguientes jugadas las tarjetas se leían más rápido,
con esto logré que los educandos se concentraran y trabajaran en binas,
apoyándose uno de otro, así como fomenté la observación y la audición

Los resultados que obtuve fueron buenos, los estudiantes se divirtieron,
ya que hubo quienes perdían, otros ganaban, pero no se desanimaron al
contrario querían seguir jugando más, hasta deseaban jugar de dinero.

Los juegos tradicionales tienen la ventaja de que por ser conocidos no requieren de largas expli-
caciones para dar a conocer sus reglas y de que por ser tradicionales, muestran ser de interés a
las grandes mayorías. Es posible construir juegos tradicionales, como también originales, para el
uso en el aula. Conviene disponer de cantidades suficientes para que todos jueguen demás, es
conveniente construirlos poco a poco, pues la calidad es un factor importante. El juego debe ser
atractivo, ya que ha de competir en presencia y en calidad con los contenidos de los medios de
comunicación. A los discentes de segundo grado, les gustó esta estrategia lúdica, se divirtieron,
rieron, socializaron, y los resultados fueron favorables, ya que al finalizar apliqué el ejercicio co-
rrespondiente. Con esto reafirmó, que la enseñanza de las matemáticas, no debe basarse en dar
teorías, problemas que resolver, procedimientos que seguir, explicaciones que comprender, sino
que un juego bien estructurado brinda mayor aprovechamiento, porque el alumno aprende sin
tensiones, exigencias, todo lo hace natural y divirtiéndose.

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