Page 122 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

resumen

El propósito de este capítulo es presentar de manera concreta la opinión de una maestra formadora
de docentes en relación a los aspectos que impiden el aprendizaje de las matemáticas en escue-
las telesecundarias de la región centro del Estado de Guerrero, cabe señalar que lo anterior surge
porque este fenómeno se presenta de manera constante, y para observarlo adecuadamente, se
elaboró un registro en quinto semestre de las visitas de supervisión correspondientes al ciclo escolar
2016-2017 de 12 normalistas a las aulas en donde en ese entonces practicaban, esta información
se complementó con las experiencias vertidas en las plenarias de evaluación, así como también en
intercambios de opinión con compañeros formadores de docentes en reuniones de evaluación de
semestre.

Las observaciones realizadas en las aulas cuando se impartía la asignatura de matemáticas, reflejó
que el enfoque sobre la resolución de problemas como detonadora de la búsqueda de soluciones,
tiene como principal dificultad que parte del hecho de que los adolescentes del subsistema de te-

lesecundaria cuentan con conocimientos previos sobre la materia, siendo que en la realidad tienen
muy poca comprensión de la misma.

El propósito fue observar de cerca la estrategia de los normalistas al impartir la asignatura. Los datos
iniciales se recopilaron utilizando una hoja de registro elaborada con anticipación. Los resultados
revelaron una categorización en fases del conocimiento de la estrategia a través de la resolución de
problemas previamente establecida en el libro que utilizan los estudiantes de telesecundaria en mate-
máticas, estas fases son:<<<Para empezar: la cual es una introducción del tema, <<<Consideremos
lo siguiente: Planteamiento de una situación problemática en torno a la cual se organizan la mayor
parte de las actividades de la sesión, <<<Manos a la obra: Son actividades articuladas alrededor del
propósito de aprendizaje establecido y orientadas al análisis de los procedimientos o nociones que
se pretenden formalizar, <<<A lo que llegamos: Es información y actividades centradas en la for-
malización y la socialización del conocimiento matemático, <<<Lo que aprendimos: Incluye tanto la
ejercitación de técnicas como la valoración individual y colectiva de lo aprendido, por último <<<Para
saber más: Son sugerencias de vínculos con materiales impresos o computacionales (internet, multi-
media, etc.) que amplían la información y las aplicaciones de los temas tratados en cada secuencia.

Sin embargo, a pesar de que la estrategia en sí está muy bien estructurada con un grado de creati-
vidad y flexibilidad dependiendo del problema en cuestión, los hallazgos arrojan que para el aprendi-
zaje de la materia se debe considerar las creencias, actitudes, emociones (afectividad) y el estilo de
aprendizaje de los estudiantes, así como el que la mayoría de los profesores no fueron capacitados
en el enfoque ni para el manejo de los materiales, aunado a esto, no todas las telesecundarias po-
seen los materiales adicionales que se deben tener para la impartición de la asignatura, sólo cuentan
con el libro del maestro.

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