Page 88 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

Un problema el cual me he percatado es uno de los más reincididles en la educación es que los
docentes cuentan con el dominio de los temas, pero, no saben como enseñarlo, pareciera en al-
gunos casos que el transmitirlo se vuelve un dilema cotidiano.

A lo largo de mi formación docente también me he encontrado con excelentes docentes que cuen-
tan con el dominio de tema y que saben transmitirlo, pero para ello no hay receta mágica, eso es
a base de preparación, constancia e interés por que tus alumnos aprendan.

Quiero concluir recalcando la importancia de la enseñanza de una matemática consiente y reflexi-
va, que puedan hacerla suya al relacionarla con su diario vivir, no significa que se vuelvan unos
especialistas en la materia, sino empezar a verla como parte del mundo que les rodea y por ende
necesaria en nuestra vida.

cinthia Pamela

Desde que ingrese a la Escuela Normal Urbana Federal Profr. “Rafael Ramírez”, sabia los retos de
la enseñanza de las matemáticas el qué y el cómo enseñar me daba la curiosidad y pensar que
si yo estaba preparado para dar una asignatura de gran valor en la educación básica de nuestro
país México.

Al estudiar las teorías del cómo enseñar y estudiar matemáticas en la escuela normal, me pude
percatar que la enseñanza está basada en la realización de un cierto tipo de contenido que habría
que desarrollar como las ecuaciones con diferentes métodos para su solución pero donde queda
la explicación de la importancia de las Matemáticas y que otras habilidades están puestas en ellas.

Al aprender cómo se enseña, me puse a pensar cuales son los factores para aprender matemáti-
cas y una de ellas fue el razonamiento sobre los problemas matemáticos, porque si no sabes com-
prender no podrás saber cuál es el propósito del problema o ejercicio que se pueda desarrollar en
un tema en específico. Esta idea surgió a partir de las observaciones que se llevaron a cabo en las
escuelas telesecundarias donde fui a practicar, aquí también pude reafirmar esta idea.

Antes de dar de dar un contenido se debe planear cada una de las actividades que se tienen pen-
sado hacer, tomar en cuenta las habilidades de cada uno de los estudiantes para tener un objetivo
claro de que metas podemos proponer y cuáles no. Esto me paso en las primeras instancias en
la comunidad de Pueblo Madero (Playón). Cuando estaba con el contenido de proporcionalidad
con un faltante, algunos jóvenes se les dificultaban la comprensión lectora y por consiguiente no
podrían razonar sobre algunos problemas, al contrario de sus demás compañeros que tenían una
mayor comprensión tiene las herramientas necesarias para desglosar muy bien el tema.

Mi poca preparación para tales situaciones me obligó a dar una clase muy baja y no encontrar
soluciones eficaces para que todo el grupo pudiera desarrollar de la mejor manera. Los materiales
didácticos no estaban hechos para que los estudiantes en la mayoría del tiempo interactuaran y
manejaran para aprender el contenido. Muchos de los estudiantes que no tenían las herramientas

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