Page 117 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.
P. 117
inhibiendo o desarticulando el desarrollo de los cuerpos colegiados, particularmente en el nivel
medio superior que están limitados en cuanto al carácter de la libertad de cátedra, en contra- 117
parte, los docentes del nivel superior y posgrado poseen y ejercen plenamente la libertad de
cátedra, generando una mayor transformación.
Actividad tres «Interactividad y colaboración en la
dimensión interpersonal»
La construcción social del ser docente surge de la actuación tanto individual como colectiva
en el seno de la escuela, y es llamada interpersonal; pues se centra en las relaciones entre
las personas que participan en los procesos educativos: docentes, estudiantes, directivos y
padres de familia; y suelen ser complejas ya que se construyen sobre la base de las diferen-
cias individuales. Los docentes participantes sin excepción, valoraron un ambiente agradable,
cordial y respetuoso para el desarrollo de sus actividades, al no poderse aislar de su ambiente
académico, sin embargo; los conflictos surgen y los más comunes fueron de índole laboral,
engendrados por una administración que tiende a preocuparse más por las estadísticas y los
indicadores de aprovechamiento escolar, que por asuntos académicos y las relaciones entre
docentes y estudiantes, que suelen tener memoria a largo plazo y repercusiones personales,
laborales y sociales, sin dar respuestas constructivas. Por tanto, esta actividad buscó que los
docentes participantes obtuvieran las herramientas necesarias para el manejo de conflictos y La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
el desarrollo de una identidad que les permitiera relacionarse de forma adecuada, sin sobrepa-
sar su autoridad, pero al mismo tiempo siendo empáticos en sus relaciones dentro y fuera de
la institución educativa.
Actividad cuatro «En los zapatos del otro hacia la dimensión social»
El trabajo del docente se encuentra inmerso en un entorno histórico, político, cultural, so-
cial y familiar, que determina las condiciones y demandas a través de los procesos de en-
señanza-aprendizaje y la interacción de los estudiantes con el saber colectivo culturalmente
organizado, como refieren Fierro, Fortoul y Rosas (1999). En esta dimensión, los docentes
participantes consideraron que el cambio social obliga a las instituciones educativas y a ellos,
a adecuarse a las modificaciones sociales y culturales, y su oferta educativa se debe adaptar
a las necesidades (tanto estructurales como coyunturales) en el que se insertan, sin perder la
identidad de la institución.
Ante esta situación y para los participantes, el momento histórico actual se caracteriza por ser
