Page 120 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

Actividad seis «Construyendo valores»
120

El docente ocupa un lugar especial en la formación de ideas actitudes y modos de interpretar
la realidad de sus estudiantes, y éste influye como un modelo de conducta a seguir. Esta di-
mensión tuvo por objeto la reflexión sobre los efectos de la práctica, misma que irradia valores
auténticos enriqueciendo ―o por el contrario relegando― la labor deontológica del docente ante
la inercia del funcionamiento burocrático.

En esta actividad se identificó que una de las principales características de los docentes par-
La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
ticipantes fue el compromiso de ofrecer a los estudiantes la oportunidad de formarse bajo un
dominio de conocimientos, que les permitieran hacer frente a los retos de la profesión en la que
se estaban formando o especializando, apegado a la ética y a la moral profesional e inculcando
valores y convicciones propias.

Aunque cada docente transmitió de forma diferente sus valores ―y sus acciones asociadas―,
para ellos su atención se centró en apoyar a sus estudiantes a encontrar el amor, la amistad, la

honestidad, el compromiso, la responsabilidad y el respeto por su profesión, y por sí mismos.
Pero a pesar de ello, siempre existen estudiantes que no logran desarrollar estas habilidades

socioemocionales y valorales, viéndose involucrados constantemente en conflictos persona-
les, sociales, laborales y académicos. Un ejemplo de ello es, cuando lo más importante para
el estudiante es aprobar antes que aprender, generando conflicto con el docente y hasta con
sus pares, y en consecuencia obligan en ocasiones al docente, a pasar por encima de alguno
de los valores que trata de infundir, principalmente la honestidad, la tolerancia y el respeto,
para resolver estas problemáticas. Y en otras ocasiones la deshonestidad es mayor, pues los
estudiantes no pretenden sólo pasar el curso, sino obtener una alta calificación que les permita
conservar una beca, un prestigio o participar en un premio, que en circunstancias justas sería
derecho de otro estudiante que desarrolló las cualidades, habilidades y competencias reque-
ridas y obtuvo un aprendizaje con un rendimiento académico superior al esperado, eficaz y
fructífero.

El plagio, la indisciplina y la falta de respeto (antivalores)- al docente y a la clase -, fueron las
fuentes de conflicto más fuertes a los que se sometieron y enfrentaron los participantes y ante
esto, es el docente quien termina siendo amonestado, y quien cede - aún en contra de su vo-
luntad -, justificado en una extraña interpretación del derecho de los estudiantes a no ser mo-
lestados en sus intereses ni en sus actuaciones; pero se han olvidado de enseñarles a estos,

las obligaciones a las que están sujetos mientras se encuentren incorporados a una institución
escolar. Estas circunstancias limitaron el ascenso hacia la praxis, siendo imperioso que los do-
centes implementaran normas de conducta, pautas académicas, y acuerdos de convivencia,
para otorgarles el poder de sus acciones a sus estudiantes (el cumplir o no cumplir con sus
tareas bajo los lineamientos establecidos); formándolos con una conciencia en la que sean
capaces de confrontar los resultados obtenidos con su esfuerzo.