Page 134 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

El aprendizaje móvil comporta la utilización de tecnología móvil, sola o en
134 combinación con cualquier otro tipo de tecnología de la información y las
comunicaciones (TIC), a fin de facilitar el aprendizaje en cualquier momen-
to y lugar. Puede realizarse de muchos modos diferentes: hay quien utiliza
los dispositivos móviles para acceder a recursos pedagógicos, conectarse
con otras personas o crear contenidos, tanto dentro como fuera del aula.
El aprendizaje móvil abarca también los esfuerzos por lograr metas educa-
tivas amplias, como la administración eficaz de los sistemas escolares y la
mejora de la comunicación entre escuelas y familias. (Organización de las
Naciones Unidas para la Educación- la Ciencia y la Cultura, 2013, p.2)
La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea

M-learning en Educación Superior

El presente estudio como se mencionó anteriormente abordó el nivel superior por aspectos
permisivos de estas tecnologías, es decir, producto de que los dispositivos móviles dentro del
aula en los niveles básico de educación (en México sería nivel primaria y secundaria), no se
permitan que los niños lleven estas tecnologías por políticas institucionales pues son conside-
radas como distractores educativos, además de cuestiones relacionadas a llevar objetos de
valor al aula (no sostenemos que sean políticas positiva o negativas, nos referimos a que son
políticas existentes). Sin embargo, en el nivel superior y posgrado, el uso de los dispositivos
móviles no es normado por la institución, al menos en la mayoría de ellas.

Es impostergable que la educación superior en México afronte el reto de la incorporación es-
tas tecnologías al espacio escolar presencial, pues es una realidad su potencial educativo al
favorecer experiencias de aprendizaje, como el desarrollo de habilidades intelectuales, proce-
dimentales, así como de competencias genéricas y tecnológicas.

Por otro lado, si objeto de investigación de la presente tesis es identificar si la incorporación del
m-learning es producto de las competencias digitales tanto de docentes requerimos identificar
a través de un estudio principalmente de corte cualitativo, las competencias digitales tanto de
docentes y alumnos de educación superior y si ello es el principal obstáculo para la incorpo-
ración del m-learning.

Se utilizó el instrumento Focus group, (grupo focal), la entrevista cualitativa a docentes y de
manera complementaria un cuestionario en línea que contestaron 18 docentes y 30 alumnos.
Se realizaron tres grupos focales, si bien existen dos tipos de Focus group: Homogéneo y
Heterogéneo, se prefirió realizar grupos Homogéneos: para respetar edad, ocupación (docen-
te). Se siguieron las líneas de muestreo cualitativo, es decir no se pretende la representación
estadística, sino la representación tipológica, tratando de reproducir conversaciones/discursos
relevantes según el objetivo del estudio. El número de grupos también está regido por tiempo,