Page 135 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

tipo de población, disponibilidad de los participantes, y el criterio de saturación, que indica que
se deberán realizar más grupos focales hasta que se repitan los argumentos. Para el análisis 135
de resultados de los grupos focales se utilizó el software Atlas.ti.

Competencias Digitales Docentes

Existen diversas definiciones de las Competencias Digitales Docentes. Como diversos auto-
res lo han referido entre ellos Martínez (2008) y Camacho (2014) algunas definiciones hacen
referencia en las habilidades centradas en la propia tecnología y otras respecto a su aplica-
ción en el ámbito pedagógico. Incluso la UNESCO desarrolló el Documento: Estándares de
Competencia en TIC para Docentes (Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura, 2008), en el cual no se centra sólo en las TIC, sino incluye Plan de estu-
dios, Pedagogía, Organización y Administración e incluso Formación profesional del Docente,
y lo va combinando en diversas dimensiones. Otras como la de Abdous (citado en Camacho,
2014)on the other hand a comparative analysis of the different approaches of the competen-
cies required teaching model profile is performed teachers in higher education. In conclusion
discusses strategies to overcome the obstacles that have prevented further expansion of ICT
from a systemic perspective. (English, hablan de fases para estructurar las competencias do-
centes (antes, durante y después).

Retomaremos las conclusiones del estudio de Luis Camacho (2014), en el que indica los in- La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
vestigadores coinciden en que las competencias docentes en el uso de las TIC incluyen las
dimensiones: pedagógica, de gestión, social y técnico.

• La dimensión pedagógica considera la preparación del contexto, la inte-
racción, colaboración.

• La dimensión de gestión se enfoca en los elementos logísticos

• La dimensión social se enfoca en la construcción de la comunidad, la
interacción y la colaboración

• La dimensión técnica se centra en las capacidades del uso del computa-
dor y la gestión del curso. (2014, p. 627)

En virtud de que la presente investigación tuvo un corte descriptivo, nos quedaremos con esta
visión por incluir tantos aspectos técnicos, pedagógicos, pero también contempla de gestión
institución y enfoque social.