Page 133 - La investigación en instituciones de educación superior en México

[Debe] preparar al ser humano mediante la comprensión de los prin-
cipales problemas del mundo contemporáneo, proporcionándole los
conocimientos técnicos y las cualidades necesarias para desempeñar
una función productiva con miras a mejorar la vida y proteger el medio
ambiente, prestando debida atención a los valores éticos (Caride y
Meira, 2000a, p. 25)

Bajo esta perspectiva, los problemas ambientales se consideran consecuencias no deseadas
pero inevitables del desarrollo que pueden solventarse con mayor crecimiento económico, el
uso de la tecnología apropiada y un proceso educativo (Hopwood, Mellor y O’Brien, 2005).
Esto responde a un enfoque que Foladori (2001) identifica como tecnocentrista, según el cual
la naturaleza es algo externo al funcionamiento y a la organización de las sociedades humanas,
y cuya problemática se aprecia como una cuestión de carácter técnico-científico, razón por la
cual su solución se encuentra en medidas tales como la protección de las especies, el con-
trol de la contaminación y la restauración de los ecosistemas. Asimismo, la educación forma
parte de las soluciones técnicas, sugiriendo que, a través de esta, los problemas ambientales
podrán solucionarse sin necesidad de modificar otras esferas de la vida pública. Así, pues,
la educación ambiental se concibe como un medio a través del cual se genera y se difunde
información científica y tecnológica, así como un canal en donde se promueven actitudes y
comportamientos favorables al ambiente en aspectos puntuales e individuales con el fin de
enfrentar los impactos ambientales del desarrollo.

Se ignoran, sin embargo, las causas profundas de la crisis ambiental que tiene su origen en
un modelo de desarrollo productivista que no reconoce límites al crecimiento, y en una orga-
nización social basada en el consumo y orientada a la acumulación de bienes y de capital a
través del libre mercado. Por lo tanto, no se considera necesario realizar cambios en el modelo
dominante de desarrollo.

EDucAR PARA cAMBIAR
La investigación en instituciones de educación superior en México

A partir de la década de los ochenta fue haciéndose cada vez más evidente la complejidad
de la problemática ambiental y de sus interrelaciones con el desarrollo. Esto a la luz de los
crecientes niveles de pobreza que se identifican como origen y a la vez como consecuencia
de la degradación ambiental, y de la emergencia de evidencias que demuestran la dimensión
global de la crisis ambiental (deterioro de la capa de ozono, calentamiento global, pérdida de
biodiversidad) (PNUMA, 2000).

La Estrategia Mundial para la Conservación, elaborada por la Unión Internacional para la Con-
113 servación de la Naturaleza (UICN) en 1980, reconoció que la solución de los problemas am-

bientales requiere necesariamente de una integración de los objetivos del desarrollo con los del