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16 Formación emprendedora, un diagnóstico en educación superior

A partir de entonces se han desarrollado diferentes ideologías respecto a la naturaleza y papel de
la educación, concibiendo diferentes modelos y sistemas educativos. No obstante el aporte de
cada uno estos sistemas -con las bondades y defectos que se les pueda adjudicar-, la realidad
tiende a la situación de que hasta hace algunos años la educación estuvo basada únicamente
en la necesidad de formar gente para solucionar problemas concretos de la sociedad, lo cual
implicó la enseñanza de las profesiones, derivadas estas de la división disciplinar en el marco de
las ciencias naturales y las ciencias sociales. Ello además, asociado a la generación y aplicación
del conocimiento a través de la investigación, quehacer que también ha implicado su enseñanza.

No obstante la riqueza en el conocimiento hasta hoy logrado, y su conservación a través de la
educación y de los sistemas que la promueven, según Bueno (2007), a finales del siglo pasado
emerge la inquietud por revisar el papel de las instituciones de educación superior y sus efectos
en el desarrollo económico y social. Ello, en el marco de un cambio de paradigma en la con-
cepción económica antecedente –basada en la agricultura y posteriormente en el capital-, a una
economía basada en el conocimiento, que contempla como pilares a la educación formal tanto
como a la educación continua, al acceso a la información a través del desarrollo de estructuras
tecnológicas, a la innovación de satisfactores a través de instancias responsables de generar co-
nocimientos y hacerlos llegar a los usuarios a través de los productos resultantes, y a la adecua-
da intervención gubernamental a partir del diseño y aplicación recursos en favor de la creación,

transferencia y aplicación del conocimiento.

Al respecto, Bueno (2007) presenta un interesante artículo donde resume las principales ideas
de algunos pensadores de la educación, destacando la aportación de Ortega y Gasset que en
referencia a la misión de la universidad menciona: “en la Universidad reciben la enseñanza supe-
rior todos los que hoy la reciben. Si mañana la reciben mayor número que hoy, tanta más fuerza
tendrán los razonamientos que siguen” (p. 366).

Este pensador asevera además que la enseñanza superior consiste en la instrucción de las
profesiones intelectuales tanto como en la investigación científica y en la preparación de futuros
investigadores, lo que hoy en día se conciben a través de los programas académicos orientados
a la profesionalización y a la investigación sobre todo en este último caso, en programas de
posgrado.

Algo importante que señala Bueno (2007), es que a estas dos tareas primordiales –siempre entre-
lazadas- había que anexar una tercera tarea orientada a instruir al estudiante universitario a com-
prender el mundo circundante y con base en ello, realizar propuestas de intervención orientadas
a resolver problemáticas identificadas.