Page 108 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

Para brindar un aprendizaje significativo y cumplir con mi propósito, determiné las competencias
que los docentes en formación mostraron al finalizar la actividad, como: resolver problemas de ma-
nera autónoma, su desarrollo requiere que el educando identifique y presente de forma ordenada
las variables de acuerdo a la figura y a sus fórmulas base, para ello es imprescindible que com-
prenda el problema que se le planteé y sepa expresarlo en lenguaje algebraico; comunicar infor-
mación matemática, usé su razonamiento lógico matemático para explicar porque representa con
esa expresión algebraica el área y perímetro de una figura, es vital que utilice el procedimiento que
más entienda y que lo ayude a llegar a la solución correcta, por ejemplo: al escribir el perímetro de
un cuadrado, ya sea que escriba l + l + l + l ó 4l; validar procedimientos y resultados, justifique su
metodología utilizada y el resultado que le arrojo por tal motivo debe aplicar correctamente la ter-
minología matemática para obtener la expresión algebraica que representa el problema; manejar
técnicas eficientemente, sepa diferenciar entre obtener el área y el perímetro de una figura, es decir
usar las operaciones aritméticas adecuadas usando los signos de manera correcta.

El juego lo organicé en equipos, de cinco integrantes cada uno, para ello
apliqué la dinámica titulada “Dulces”, que consistió en proporcionar un
dulce a cada educando, dependiendo del número que tuviera la golosina
era cómo se conformaría el equipo. Los docentes en formación buscaron
el número en todas partes del dulce, hasta que después de una tiempo,
una discente se dio cuenta que estaba escrito debajo del palito, entonces
rápidamente se formaron en equipos. Había curiosidad, ganas de jugar,
salir de la rutina, competir, todas esas emociones mostraron antes de ini-
ciar con la actividad. La aplicación de la dinámica les causó intriga, porque
no sabían que había en ese dulce o que harían con ello.

Una vez integrados, proporcioné el propósito de la actividad y que es lo
que esperaba lograr, así como las indicaciones y reglas para comenzar a
jugar. Entre las indicaciones se encontraron las siguientes: trabajar cola-
borativamente y recordar las fórmulas base para construir las expresiones
algebraicas correctas; reglas: no copiar a los demás equipos, evitar pe-
learse o golpearse, guardar el formulario impreso y respetar el espacio de
cada conjunto.

Posteriormente brindé el material, que fue una manta por equipo, con sus
respectivas fichas con las expresiones algebraicas correspondientes al
área y perímetro de la figura, estas fueron colocadas en cada uno de los
espacios vacíos.

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