Page 110 - La enseñanza de las matemáticas, un reto para los docentes en formación

Considerando la clasificación del autor Fournier acerca de estos tipos de juegos dice que:

Estos juegos se conectan con los deseos lúdicos espontáneos de los es-
tudiantes y tienen propiedades que favorecen el aprendizaje de la matemá-
tica. Por ejemplo: El dominó para llevar cuentas en juegos como operatoria
aritmética. Los juegos de cartas donde se utilizan estrategias de resolución
de problemas como empezar por el final y resolver problemas parciales. El
juego de la oca, el trivial y el bingo se puede enseñar conceptos. El póker,
con el cual se puede iniciar el estudio de las probabilidades. Los juegos
de azar como, loterías y bingos. Juegos para computadora: Tetrix, simula-
dores, batallas para velocidad, habilidad espacial. Los juegos tradicionales
son bastante versátiles: con un mismo tablero, más fichas o dados, es
posible hacer leves cambios a las reglas que apunten a objetivos de la
matemática escolar o que procuren aumentar el grado de complejidad.
Muchos juegos tradicionales se pueden adaptar para usarlos en clases
(Fournier, 2003).

Si los juegos se construyen con propósitos bien definidos, se obtienen resultados favorables, ya
que los docentes en formación, al estar llenos de energía lo que desean es hacer cosas diferentes
en una clase, hasta ellos mismos solicitan más estrategias como esas, ya que les agrada y recuer-
dan que es lo que juegan y más si es un juego conocido por ellos.

Lotería algebraica

Esta estrategia lúdica, pertenece a un juego tradicional adaptado para el aprendizaje de expresio-
nes algebraicas, donde el propósito es que los discentes construyan expresiones algebraicas sen-
cillas usando el lenguaje común y viceversa, ya que estas serán la pauta para resolver problemas
presentados en enunciados, con ello fortalecer el razonamiento lógico matemático.

Las competencias que desarrollé con esta actividad fue: resolver problemas de manera autónoma,
donde relaciona los datos con las incógnitas de manera sintetizada, ejemplo: expresa algebraica-
mente la suma de tres números cualquiera (a + b + c), la resta de dos números cualquiera (a – b),
etc., para ello resuelve siguiendo un proceso ordenado; comunicar información matemática, expli-
ca claramente de donde se obtiene la expresión algebraica, ejemplos: el producto de dos núme-
ros (ab), el triple de un número (3x); validar procedimientos y resultados; es crear en el estudiante
confianza para que verifiquen el resultado obtenido, sepan explicarlo por qué representaron de
esa forma la expresión algebraica; manejar técnicas eficientemente, su desarrollo requiere que los

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