Page 30 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

Como técnica de recopilación de la información, se optó por la construcción de un cuestiona-
30 rio para obtener información de los investigadores. Este instrumento proporcionó elementos
importantes para analizar la práctica docente del investigador, permitiendo identificar la meto-
dología en su labor e ideas generales (Rodríguez et at, 1999, p. 185).

En la presente investigación se contó con la participación de tres docentes-investigadores,
los cuales colaboran en la maestría en Bioquímica Clínica en el Instituto Nacional de Medicina
Genómica de la Universidad Autónoma de México (UNAM-INMEGEN).

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Construcción del cuestionario

El proceso de construcción y validación del cuestionario para los docentes-investigadores

cumple con los elementos establecido por Cuervo (1993). El objetivo del cuestionario fue co-
nocer las características y las experiencias acerca de las metodologías educativas que utilizan
los investigadores docentes de posgrado en el área de la Bioquímica Clínica UNAM-INME-
GEN. Para la elaboración del cuestionario, se partió de los referentes de la teoría del aprendiza-
je significativo de Ausubel y otros principios constructivistas, además de la experiencia de los
docentes-investigadores dentro del aula. La estructura del cuestionario se organizó y delimitó
a 20 preguntas, dividas en cuatro dimensiones. A continuación, se exponen las preguntas más
representativas para cada dimensión y su respectiva justificación:

Dimensión 1. Experiencia como docentes y su impresión general acerca de la educación en
el posgrado.

• ¿Cuál ha sido su experiencia como docente-investigador?

La experiencia en el quehacer educativo es parte de las obligaciones como
miembro del SNI, tal y como lo señala el Reglamento del Sistema Nacional
de Investigadores en el artículo 41, Sección II. Esta información determi-
nará si el docente de posgrado cumple con el perfil de un docente a nivel
posgrado, las cuales son: el profesor debe ser el orientador, guía, durante el
aprendizaje para fortalecer la creación y descubrimiento, por parte del alum-
no, para ser integrada en su estructura cognitiva.

• ¿Qué implicaciones tiene el ser miembro del SNI en su quehacer docente
en el posgrado?

Las implicaciones son circunstancias que influyen directamente en su prác-
tica docente, lo cual aporta al objeto de estudio, es decir, la relación entre

los estudiantes, los docentes, el curso y la institución involucrada, así como
las acciones o actividades propuestas sobre los objetos de conocimiento.
Además de lo expuesto, surgen otras preguntas que pueden ayudar a dis-