Page 32 - La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en linea.

• ¿Cuál es su experiencia en la aplicación de metodologías didácticas?
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La pregunta pretende establecer la relación de las metodologías didácticas
con la eficacia en la adquisición de conocimientos por parte de sus estu-
diantes, ya que de acuerdo con el Marco teórico, conocer cómo se desarro-
lla el aprendizaje está ligado al proceso de la adquisición del conocimiento,
lo que lleva al docente a preguntarse cómo aprenden sus estudiantes y a

tomar acciones, tratando de dar respuesta a esa pregunta.
• ¿Ha implementado proyectos en equipo o debates grupales? Si su respues-
La diversidad de actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje del docente en línea
ta es afirmativa, ¿cuál ha sido su experiencia y la metodología aplicada? Y
si es negativa justifique, ¿por qué no la ha llevado a cabo?

Como se mencionó, las metodologías basadas en actividades enriquece-
doras y creativas que permitan realizar descubrimientos personales a los
estudiantes, y cómo el profesor debe ser el orientador, el guía y el animador
central de esta etapa. Es necesario saber si ha implementado esta estrate-
gia didáctica adecuada para el momento de acuerdo con los intereses y las
motivaciones de sus estudiantes.

Dimensión 4. Indagación de las experiencias de los investigadores respecto al uso de las
tecnologías de información con fines pedagógico.

• ¿Qué herramientas informáticas utiliza como parte de sus estrategias didác-
ticas?

Esta pregunta permite discernir las herramientas tecnológicas empleadas
por el docente durante su labor educativa. Al mismo tiempo, saber si los es-
tudiantes aprenden cuando logran integrar en su estructura lógica y cognos-
citiva los datos que surgen de la realidad exterior, en un proceso personal,
de exploración, avances y retrocesos, que el profesor puede orientar con
actividades didácticas más adecuadas para el momento, y más próximas a
sus intereses y motivaciones.

Una vez que se concluyó el borrador del cuestionario, se llevó a cabo el
proceso de validación, mediante el pilotaje a dos docentes de la maestría en
Bioquímica Clínica UNAM-INMEGEN; donde se detectaron principalmente
los siguientes problemas: a) repetición de preguntas, b) inadecuada colo-
cación de las preguntas, c) omisión de preguntas que representaban infor-
mación relevante para el análisis, d) exhaustividad en la lista de preguntas
conseguida. Es importante aclarar que el cuestionario tuvo como finalidad

obtener evidencia de la postura del investigador frente a su labor educativa a
través de preguntas claras y directas, permitiendo la pertinencia de su con-
tenido para obtener información precisa. Una vez concluida la elaboración