Page 34 - Prevención de la violencia en el nivel preescolar

La anterior autora y sus colegas encontraron que el componente emocional es básico en
el proceso del pensamiento racional, ya que pacientes que han sufrido un daño en las
áreas frontales del cerebro se comportan irracionalmente y no miden las consecuencias
de sus actos porque son incapaces de modular sus emociones (Ostrosky, 2011).

Blair (2010, citado por Hurtado y Serna, 2012), por su parte, indica que la sobreactivación
de la amígdala (cuya mayor responsabilidad se centra en el miedo) provoca que sujetos
inmersos en estados de violencia tengan un mayor riesgo de inadaptabilidad social. Esta
situación suele generar un estado de agresión proactiva (premeditada), característica que
se enmarca en el comportamiento antisocial que viene precedido por una alteración en la
amígdala y el hipotálamo (puede ayudar a crear emociones como la ira y el terror). De esta
manera se genera una reducción en la actividad reguladora frontal, lo que ocasiona que
los sujetos sean incapaces de procesar adecuadamente la información, por lo que sus
decisiones se sujetan a estímulos amenazantes (Blair, citado por Hurtado y Serna, 2012).

Richard Davidson (científico de la Universidad de Wisconsin-Madison) realizó estudios con
personas diagnosticadas con alteración agresiva de la personalidad, así como con sujetos
que sufrieron lesiones cerebrales en su infancia y asesinos declarados; los hallazgos le
permitieron descubrir que en la corteza frontal orbital (encargada de frenar las manifesta-
ciones impulsivas), en la corteza anterior cingular (que recluta a otras regiones del cerebro
en la respuesta frente al conflicto) y en la amígdala (donde surge el miedo y la agresión)
existen una serie de vías neurológicas comunes que si son afectadas pueden provocar
incapacidad cerebral para regular adecuadamente las emociones (Davidson, citado por
Ostrosky, 2011).

Asimismo, Fuster (2014) explica que una parte de la conducta poco social de los niños y
jóvenes se explica por una corteza prefrontal. Esta, aunque permite o inhibe la realización
de comportamientos selectivos que surgen como respuesta en el momento de decidir
cómo enfrentar una determinada situación, aún no se encuentra desarrollada por com-
pleto en la etapa de la niñez y la adolescencia; en consecuencia, no se encuentra lo sufi-
cientemente conectada con los grupos neuronales del cerebro posterior que median en la
creación de emociones y en la conducta orientada hacia la satisfacción de necesidades (el
reloj biológico va estableciendo progresivamente esta conexión hasta su punto culminan-
te: durante la tercera década de vida, es decir, entre los 25 y los 30 años de edad).

Además, los grupos neuronales cuya activación evoque principios éticos generales y con-
ceptos abstractos encuentran en la corteza prefrontal un mediador que les permitirá jugar
un papel en la toma de decisiones. Desde este punto de vista, un buen desarrollo del lóbu-
lo prefrontal (sustrato anatómico para las funciones ejecutivas, aquellas que nos permiten
dirigir nuestra conducta hacia un fin) podría reducir la expresión de conductas agresivas.
Prevención de la violencia en el nivel Preescolar

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